初中数学变式教学研究课题总结报告[1].pdf

初中数学变式教课研究课题结题报告

徐颖

一、本课题研究的背景与课题的提出

（一）背景

1、对目前教育形式和“变式教育”的认识

新课程标准提出：“教育应当面向全体学生，让每个孩子都成为对社会实用的人材”。所

以现代教育过程中依据学生个性差别因材施教，促进学生个性发展，尊敬学生个性的独创性

教育显得十分重要。教育者要为每一位学生供给相同的学习时机，也要帮助每一位学生充足

发展。究其核心就是要尊敬学生个性差别，运用各样方法、创建各样条件指引学生主动研究

和创建学习。“有效的数学学习活动不可以纯真地模拟和记忆”，“学生的数学学习活动应当是

一个生动开朗的、主动的和富裕个性的过程”。数学教课是需要在学生形成初步知识和技术

后加以应用的实践训练，即解题。以其来加深和稳固已获知识，那么如何的问题训练能够既

帮助学生提高数学素质和数学能力，而又不重蹈“题海”呢？“变式教课”是很好的载体，

切合时代的要求。

有效教课追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识踊跃转变为自己的知识构造的

一部分，数学讲堂的“变式教课”，既让学生理解数学知识（看法系统）、数学思想与数学方

法，又能深刻领会数学思想的核心作用，提高数学能力。“变式教课”环绕一两道数学识题

中所需反应的数学实质进行一系列的问题变化，使学生得以掌握与提高，是培育学生贯通融会、

灵巧变换、独立思虑能力，进而减少学生学业负担培育创新能力的有利门路之一。

2、对教课现状的考虑

从初中数学现状来看，“教师教，学生学；教师讲，学生听”还是主导模式，基本上是

“狂轰乱炸”的“题海”战术“吞没”了生动开朗的数学思想过程，这类“重复低效”的数学课

堂教课，使相当一部分学生“丧失”了数学学习的兴趣。思想变的狭小，对所学知识常常只

侧重数学表象，而忽略了数学知识的核心——数学思想。这些促进我们思虑：实行如何的数

学讲堂教课，既能让学生理解数学知识（看法系统）、数学思想与数学方法，又能深刻领会数学思

想的核心作用，提高数学能力呢？

（二）课题的提出

针对以上背景，也为了进一步提高我校数学教师的整体教课水平，为进一步适应时代的

要求，着眼学生的终生学习，着眼学生的发展，让学生踊跃主动地参加学习活动，在主动参

与的过程中掌握学习的方法与技术，进一步提高学生数学的综合修养，自2007年3月我们

小组开始肩负了区教研室的教研课题《数学教课中变式训练的实践与思虑的研究》这项工作

以来，组内全体成员以饱满的热忱、高度的社会责任感和使命感，有条不紊地环绕这一研究课

题展动工作。希望研究建立和睦讲堂教课的策略及体制，促进学生素质的和睦发展。课题研究的

意义

1、有利于推动新课程改革

目前运用科学发展观建立和睦社会已成为社会发展的主流。在这样的宏观背景下，如何从头审

视我们的讲堂教课，促进讲堂教课和睦地生成，必定成为我们考虑的焦点。课程改革更多关注

“成人”与“成才”的和睦

要求我们的教育要尊敬人的主体性、同等性。我们提出的“变式教课”无疑适应这一要求，

该课题的研究有助于推动新一轮的课程改革。

2、有利于学生的和睦发展

讲堂教课的使命是使学生获取全面、