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《做一个测量纸带》教案

【教材简析】

使用小立方体测量矿泉水瓶一周的长度或测量更大物体的长度时，将无法测量或非常不方便。所以本课中，学生需要学习以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。

【教学流程】

【教学目标】

科学概念目标

测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。

科学探究目标

1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。

2.利用纸带测量一些物体的周长。

3.运用十进制计量进行测量。

科学态度目标

1.在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。

2.小组合作制作测量纸带时，能主动参与。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。

2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。

【教学重难点】

重点：制作一个测量纸带并用来测量。

难点：用制作好测量纸带进行准确地测量。

【器材准备】

教师：10个小立方体、测量纸带一条

学生：印有10个一组小方格纸的复印纸若干，一把剪刀，一卷透明胶带或固体胶，一支标记笔，学生活动手册，矿泉水瓶。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：矿泉水瓶、10个小立方体、透明胶带]

PPT出示上节课图片，教师导语：上节课，我们学会用小立方体测量物体的长度。如果要用测量矿泉水瓶一圈的长度，小立方体可以做到吗？

讨论后，教师小结：如果小立方体可以弯曲，卷起来，像这样变成一条纸带，那样测量的时候会不会变得更方便呢？

.经过讨论，我们发现做一个测量纸带更方便，今天我们就来做一个测量纸带。（板书：做一个测量纸带）

（设计意图：利用假设性问题引发学生思考“如果要用测量矿泉水瓶一圈的长度，小立方体可以做到吗？”，让学生充满探究的好奇心和欲望，同时思考自己的方法）

二、探索：做一个测量纸带来测量矿泉水瓶（预设20分钟）

[材料准备：印有10个一组小方格纸的复印纸若干或者活动手册上的小方格纸、剪刀、双面胶或者固体胶、记号笔、科学书、矿泉水瓶]

1.提出思考：我们该怎样做测量纸带？（教师引导学生说一说，根据学生回答适时出示制作步骤）?

（1）剪一条纸带

（2）用立方体画线

（3）从头做标记

2.视频播放制作过程。?

3.小组代表领取材料，制作测量纸带。

4.用自己制作的纸带来测量两个物体：科学书的长度，矿泉水瓶一圈的长度（周长），大家先来预测一下它们分别有多少个立方体的长度。?

5小组合作先预测一本书的长度和小桶一圈长度并测量，并记录结果。?

（PPT出示记录表--活动手册第13页，视情况讲解记录方法）

（设计意图：让学生选择出测量工具，并学会制作这种工具，一步一步深化测量的内容不同，可用不同的方式，并培养了学生为得出实验结果，不断尝试探索的能力，做纸带时，画格子和标数字都是细节之处，教师应从学生的回答中一步步落实方法。最后测量时，学生用自己做出的工具测量出结果，获得满满的效能感。）

三、研讨：实验发现（预设10分钟）

[材料准备：记录单]

1.实验后汇报数据，为什么每组数据不一样？?

2.你们在测量中遇到了哪些问题呢？?

预设：起点不一致，数字位置不一致，没有首尾相接粘贴等。

3.对于这些问题，你们有没有好的解决方法？（引导学生对测量结果和测量方法进行交流）?

4.提出问题：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？?

预设：更方便，能够测更长的物体，可以测不平整的物体等。

（设计意图：让学生在探究后进行思维碰撞，总结归纳出学习重点和注意事项。）

四、拓展：用测量纸带测较为复杂的物体测量周围的物体（预设5分钟）

.小结：今天小朋友们在课堂上的表现很棒，我们一起制作了测量纸带并且测量了矿泉水瓶的周长。课后大家可以用我们的测量纸带试着去测量身边的其他物体，比如我们的身高或者爸爸的腰围。

【板书设计】