8 形状改变了 教学设计-2023-2024学年科学二年级上册苏教版.docx

8形状改变了教学设计-2023-2024学年科学二年级上册苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8形状改变了教学设计-2023-2024学年科学二年级上册苏教版

教学内容

本节课的教学内容选自苏教版科学二年级上册第8章《形状改变了》。本章主要内容包括：1.认识和比较不同物体的形状；2.了解和探究物体的形状改变的原因和方法；3.培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。

具体教学内容如下：

1.让学生通过观察和比较，认识各种不同形状的物体，并能用语言描述它们的形状；

2.引导学生探究物体形状改变的原因，了解可以通过折、揉、剪等方法改变物体的形状；

3.设计实践活动，让学生亲自动手操作，体验形状改变的过程，培养学生的动手操作能力；

4.引导学生思考形状改变后的物体在生活中的应用，激发学生的创新意识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究与创新、科学理解与表达、科学态度与价值观三个方面。

1.科学探究与创新：通过观察、比较、动手操作等活动，培养学生的问题发现、问题解决能力，激发学生的创新意识和创新精神。

2.科学理解与表达：使学生能用语言、图表等方式表达观察到的物体形状及其变化，培养学生的科学理解能力和表达交流能力。

3.科学态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，引导学生认识科学对于生活的重要性，培养学生的社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）认识和比较不同物体的形状：教师需要通过观察、触摸等方法，让学生直观地认识不同物体的形状，如圆形、方形、三角形等，并能够用语言描述它们的形状。

（2）探究物体形状改变的原因：教师需要引导学生了解物体形状改变的原因，如折、揉、剪等方法，以及这些方法对物体形状的影响。

（3）形状改变后的物体应用：教师需要引导学生思考形状改变后的物体在生活中的应用，激发学生的创新意识。

2.教学难点：

（1）物体形状改变的原因：学生可能难以理解为什么通过折、揉、剪等方法可以改变物体的形状，因此需要教师通过直观的实验和讲解，帮助学生理解。

（2）形状改变后的物体应用：学生可能难以想象形状改变后的物体在生活中的实际应用，需要教师通过生活实例和实践活动，引导学生思考和探索。

（3）创新意识的培养：学生可能缺乏创新思维和问题解决能力，需要教师通过启发式教学和实践活动，激发学生的创新意识和创新能力。

针对以上重点和难点，教师需要采取有效的教学方法，如观察、实验、讨论、实践活动等，帮助学生理解和掌握知识，突破难点。同时，教师需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够达到本节课的学习目标。

教学资源

软硬件资源：

1.教室内的桌椅、黑板、投影仪等基本教学设备；

2.不同形状的物体模型或图片，如圆形、方形、三角形等；

3.折纸、剪刀、胶水等手工操作工具；

4.实验材料，如塑料板、泡沫板等，用于探究物体形状改变的原因；

5.展示板或白板，用于记录和展示学生的观察和实验结果。

课程平台：

1.学校提供的教学管理系统，如教学平台、学习论坛等；

2.科学实验教学软件或应用程序，用于辅助实验教学和学生的自主学习。

信息化资源：

1.与本节课相关的科学教学视频或动画，如物体形状变化的演示视频；

2.科学教学网站或在线资源，提供相关知识的学习和拓展；

3.科学教学APP或游戏，用于学生的互动学习和实践操作。

教学手段：

1.观察和比较：让学生通过观察不同形状的物体模型或图片，用语言描述它们的形状；

2.实验和探究：引导学生通过动手操作，探索物体形状改变的原因和方法；

3.讨论和交流：组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相学习和交流；

4.实践活动：让学生亲自动手操作，通过折、揉、剪等方法改变物体的形状，并思考形状改变后的物体在生活中的应用；

5.反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，鼓励他们的学习和创新。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解形状改变的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习形状改变内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确形状改变教学目标和形状改变重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保形状改变教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习形状改变的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入形状改变学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的形状认识的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为形状改变新课学习打下基础