1.1 孟德尔杂交（一）第1课时课件-高一下学期生物人教版必修2.pptx

亲子之间以及子代个体之间性状存在相似性，表明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传(heredity)。;本模块编排体系设计思路;第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)

第1课时;人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。;讨论1：按照上述观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？;孟德尔（1822—1884）

奥地利人

21岁做修道士

29岁大学进修自然科学和数学

8年的豌豆杂交实验

43岁发表了《植物杂交实验》

19年后，62岁，怀着对遗传学的无限眷恋离开人世

去世15年后，论文发表35年后，研究成果重新获得认可;在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。;单性花：一朵花只有雄蕊或只有雌蕊;自花传粉示意图;异花传粉：两朵花之间的传粉过程。

(杂交或自交）;母本人工去雄;2、豌豆具有较多易于区分的相对性状;;实战训练;3.如图表示孟德尔杂交实验操作过程，下列叙述正确的是（）

A．②操作后要对b套上纸袋

B．①和②的操作不能同时进行

C．a为父本，b为母本

D．①和②是在花开后进行的;（4）周期短，繁殖速度快；子代多。;思考：除豌豆外，植物还有没有其他好的遗传材料呢？;;子一代F1

;高茎;;;三、对分离现象的解释;P：;DD;高茎矮茎;Dd;;注意：F2性状分离比为3:1需满足以下条件：

(1)F1个体形成的不同类型的雌雄配子生活力相同，两种类型配子数目相等

(2)雌雄配子结合的机会相等

(3)F2不同遗传因子组成的个体存活率相同

(4)遗传因子显隐性关系为完全显性

(5)观察子代样本数目足够多;遗传因子组成相同的个体。如DD、dd;3、表型相同的个体基因型一定相同吗？;四、探究?实践：性状分离比的模拟实验;性状分离比的模拟实验记录表;探究?实践：性状分离比的模拟实验;4分析结果，得出结论

彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈____________。

;（4）理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？;;例1.用甲、乙两个小桶及分别标记为A、a的两种不同颜色的彩球，进行“一对相对性状杂交的模拟实验”，下列叙述正确的是 ()

A.本实验模拟的是生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离

B.每次抓取彩球后无须放回原来的小桶

C.统计40次，彩球组合AA、Aa、aa数量一定为10、20、10

D.每个小桶中都有两种不同颜色的彩球，并且两种颜色的彩球数相等;√;;通过测交实验的结果可验证：;总结归纳，提出定律;（1）在孟德尔的实验中最能体现分离定律实质的是什么？;(3)请对上述方法进行评析，它们适用于所有生物吗？;3.2科学方法假说—演绎法的一般程序;;在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，推出预测的结果，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种方法，叫做假说演绎法;假说演绎法;假说演绎法;假说演绎法;例4.下列有关孟德尔的“假说-演绎法”的叙述中不正确的是(??)

A.“生物性状是由遗传因子决定的；体细胞中遗传因子成对存在；配子中遗传因子成单存在；受精时，雌雄配子随机结合”属于假说内容

B.“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验

C.在“一对相对性状的遗传实验”中提出了等位基因的说法

D.提出问题是建立在纯合亲本杂交和F1自交两组豌豆遗传实验基础上的;例5.假设你正在一个花卉生产基地工作。有一天，你突然发现一种本来开白花的花卉，出现了开紫花的植株。你立刻意识到它的观赏价值，决定培育这样的花卉新品种。当你知道这种花是自花传粉以后，将这株开紫花的植株的种子种下去，可惜的是，在长出的126株新植株中，却有36株是开白花的，这当然不利于商品化生产。怎样才能获得开紫花的纯种植株呢？请你写出解决这一问题的实验方案，与同学交流，看谁设计的方案更简捷。;一、概念检测

1.在孟德尔的一对相对性状的豌豆杂交实验中，F1都表现为显性性状，F1的自交后代却出现了性状分离。据此判断下列相关表述是否正确。

(1)隐性性状是指生物体不能表现出来的性()

(2)纯合子的自交后代不会发生性状分离，杂合子的自交后代不会出现纯合子。();一、概念检测

2.人眼的虹膜有褐色的和蓝色的，褐色是由显性遗传因子控制的，蓝色是由隐