4.1《基因指导蛋白质的合成》说课课件高一下学期生物人教版（2019）必修2.pptx

学科：生物汇报人：陈婷婷《基因指导蛋白质的合成》聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念“好教育”大单元教学同课异构冠军总决赛2023—2024年度

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010203040506单元教学分析单元教学目标单元教学策略单元教学方法单元教学过程教学反思总结

承接“基因的本质”,为“生物的变异”和“基因工程”的教学埋下伏笔大概念2遗传信息控制生物性状，并代代相传重要概念2.3亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上次位概念2.3.1概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现核心问题学情分析教材分析课标分析人教版高中生物必修二《遗传与进化》第四章——基因的表达教学策略/教学过程/教学分析/教学目标/反思总结/基因如何行驶功能对性状进行调控？

学情分析教材分析课标分析人教版高中生物必修二《遗传与进化》第四章——基因的表达教学策略/教学过程/教学分析/教学目标/反思总结/驱动问题1：细胞核中的DNA携带的遗传信息如何传递到细胞质中？驱动问题2：细胞如何进一步处理传递到细胞质中的遗传信息？驱动问题3：基因如何通过控制蛋白质的从而控制生物的性状？驱动问题4：细胞分化与基因表达的关系？表观遗传信息如何调控基因的表达？

学情分析教材分析课标分析教学策略/教学过程/教学分析/教学目标/反思总结/已掌握染色体、DNA、基因和蛋白质等基本概念，知道细胞分化是基因选择性表达的结果，但并不清楚基因是如何起作用的，对这三个概念的理解还是孤立的；表观遗传则是全新内容。；知识储备能力水平自我意识增强，自觉性增强，观察力的持久性和精确性明显提高，且创造性思维不断增强。认知特点渴望了解事物发展的规律，希望获得更多动手操作和实践的机会，乐于并善于团队合作。发展需求理解转录和翻译过程等微观抽象、动态的过程仍然很困难；且表观遗传的原理和过程内容繁杂抽象,对于高一生来说学习难度高、记忆负担大

教学策略/教学过程/教学分析/教学目标/反思总结/发展学生的学科核心素养理解遗传信息在DNA、RNA、蛋白质及核质间的传递，概述编辑基因能够改变生物性状的过程,从而建立生命的信息观和结构与功能观生命观念以小组合作的方式构建转录和翻译过程的概念模型和物理模型，并运用模型阐明基因表达过程，提高学生的归纳与概括、模型与建模能力科学思维通过基因表达相关发现的科学史，分析实验现象、提出假说、设计实验、分析实验等，提高科学探究的能力，培养学生科学探究能力科学探究利用基因表达的相关知识，对保护动物提出可能措施，加大了生物学科与学生生活背景的联系，培养学生社会责任感社会责任核心问题基因如何行驶功能对性状进行调控？

4.基因如何控制生物的性状，性状还受哪些因素的影响？驱动问题1.细胞核中的DNA携带的遗传信息如何传递到细胞质中？2.细胞如何进一步处理传递到细胞质中的遗传信息？子目标核心素养课时安排1.通过对DNA甲基化等表观遗传现象的分析，认识到生物的形状是基因、环境和表观遗传修饰共同作用的结果。2.构建基因控制性状的模型，理解基因与性状的关系。通过小组讨论，结合所学知识，举例说明基因、蛋白质和性状的关系。

3.了解囊性纤维化、白化病等的成因，关注人类健康。生命观念科学思维科学探究社会责任1课时1课时1课时3.基因如何通过控制蛋白质的从而控制生物的性状？1课时1.阐述RNA适合作为DNA信使的原因，培养比较、分析归纳等科学思维方法，渗透结构和功能观念。2.通过观看视频和阅读教材图文，概述转录的相关信息，形成归纳概括的科学思维。3.通过小组合作构建模型，阐述转录的具体过程，锻炼小组合作能力。1.说出翻译的基本过程，正确认识基因和蛋白质的关系，理解生命的延续与发展，树立正确的生命观念。2.理解翻译过程的场所、原料等条件，并能演绎推理翻译的过程，提高科学思维能力。3.引导学生了解遗传信息的表达过程，形成正确的科学价值观，理解有关原理在人类健康等方面的应用。教学策略/教学过程/教学分析/教学目标/反思总结/

教学策略/教学过程/教学分析/教学目标/反思总结/分子遗传学的过程复杂运用好教材中的问题串，步步深入地解决中心问题，锻炼学生的科学思维单元内容特点教学方法和策略转录和翻译过程微观抽象利用科学史料，进行科学探究活动，基于证据分析得出结论表观遗传的概念难以理解运用实例分析激发学生的好奇心，同时把握好资料的详略与深度，在重点实例上激发学生的思维基因的表达知识单调利用信息技术或物理模型构建让微观抽象的内容可视化

教学策略/教学过程/教学分析