人民大2024发展心理学教学课件05发展心理学第五章.pptx

第五章幼儿期的发展;;;幼儿期的身体发育;幼儿期的身体发育;幼儿期的身体发育;幼儿期的大脑发育;幼儿期的大脑发育;幼儿期的运动技能

;;幼儿期的运动技能;幼儿在绘画方面的表现;;第三，“图案”（design）阶段，3-4岁期间，儿童把各种形状组合为更为复杂的图案，会用线条来反映物体的轮廓。

典型表现——蝌蚪人——用一个圆圈，几条线表示人。

;马晓辉、雷雳制;第四，“图画”（pictorial）阶段，比较典型地始于4-5岁。

这时候幼儿画的人会把蝌蚪人所缺的躯干补上，还有胳膊和手，而5-6岁幼儿的绘画则更为复杂，更具有现实性

;马晓辉、雷雳制;;幼儿期认知能力发展的主要特点;前运算思维;前运算思维;前运算思维;皮亚杰的“三山”实验;前运算思维;守恒任务举例;前运算思维;幼儿的信息加工——感知觉;幼儿的信息加工——注意;幼儿的信息加工——记忆;社会文化观;幼儿在游戏时对自己说的话是“私人言语”，是为了帮助儿童调节自己的行为，而不是说给别人听的。

随着年龄增长，他们获得了更多的技能，他们会发现任务变得容易了，指向自我的言语就会内化为无声的“内部言语”，也就是维果茨基所指的思维。

维果茨基的观点几乎得到过去30多年所有相关研究的支持

当儿童面对的任务较为困难、感到不知所措时，他们会更多地使用私人言语。面对具有挑战性的任务时，私人言语可以让儿童注意力较为集中、更专注、做得更好。

;幼儿期的语言发展;句子的发展

3岁时，幼儿说出来的话基本上是完整句，已经完成了“电报句”的蜕变。句子一般都比较短而简单，并且，大多数句子是陈述句。

在4-5岁时，句子会包含5-7个词，可能是陈述句、否定句、疑问句，或者祈使句。

在5-7岁时，幼儿的言语已经变得很像成人的，他们会说更长、更复杂的句子。

;沟通技能的发展

幼儿运用语言知识与人沟通的能力得到发展

大多数3岁的幼儿都非常健谈，他们会把注意放在自己的言语对他人产生的影响上。如果未获理解，他们会尝试更清晰地进行解释。

大多数5岁的幼儿会根据听者的情况调整自己说的话;早期读写能力;;早期读写能力的影响因素;在发达国家中，父母通常会读书??婴幼儿听。

相比少数民族文化中的父母，主流文化中的父母更可能读书给孩子听，这可以让孩子们获得言语发展的先发优势，对整个上学期间都大有裨益

父母的社会阶层越高，他们越可能给幼小儿童读书。同时，高收入家庭的父母和孩子说话也比较多。;;幼儿期的心理社会性任务;幼儿期的情绪发展;情绪理解

识别和解释他人情绪的能力在整个儿童期一直稳步提升。

到4-5岁时，幼儿能够准确地推断一个人是否高兴、愤怒、悲伤，他们依据的是其身体运动的表现。

幼儿也能够预测玩伴表达了某种情绪之后接下来可能干什么

他们也会使用有效的方法来缓和他人的消极情绪

父母对幼儿情绪理解能力的发展有重要影响

共情能力在这时期变得更加普遍

;自我意识情绪

3岁时，幼儿的自我意识情绪与自我评价有了比较明确的联系，他们会依靠成人的信息来确定什么时候感到骄傲、羞耻或内疚

如果父母对孩子及其表现的价值给予反馈，则会让孩子体验到更强烈的自我意识情绪：成功以后更加骄傲、失败以后更加羞耻。

相比之下，如果父母的关注点在于如何改善行为表现，引起的羞耻和骄傲则是适度的、具有适应性的，会让孩子在面对困难任务时坚持不懈;马晓辉、雷雳制;幼儿期的情绪发展;幼儿期的情绪发展;幼儿期的情绪发展;幼儿期的自我发展;幼儿期的自我发展;幼儿期的自我发展;在幼儿期，幼儿的自我价值感也往往是“全或无”——“我好”或“我坏”

高自我价值感对幼儿的主

动性有非常大的促进作用

美国儿童比较自主，而中国

儿童强调的是对他人的责任。

;幼儿期的心理性别;心理性别定型;心理性别定型过程;性别认同;性别刻板印象;马晓辉、雷雳制;性别图式作用原理;心理理论;心理理论;父母的教养方式;父母教养方式的类型

“父母教养方式”的两个方面尤为重要，一是父母“接受-响应”维度，二是“要求-控制”维度

“接受-响应”维度指的是父母对于孩子的需要的支持程度和敏感程度，以及在孩子满足他们的愿望后是否会对其表现出温情和给予赞扬。

“要求-控制”维度指的是父母对孩子进行管理和控制的程度。

;;?;父母教养方式与儿童行为的关系;文化对教养方式的影响;幼儿期的游戏;游戏的类型;马晓辉、雷雳制;游戏中的性别差异;游戏的作用;幼儿期的同伴关系;幼儿期的同伴关系;最初的友谊

幼儿的友谊更多地是建立在陪伴、游戏和需求乐趣上。幼儿对友谊的独特性略知一二。他们会说朋友是“喜欢我”的人，是与他们一起玩很长时间的人。

4-7岁的幼儿把友谊看成是令人愉快的游戏，是玩具的分享。

幼儿的会给自认为是自己朋友的人更多的强化：问候、赞扬、顺从;父母对早期同伴关系的影响;幼儿的亲社会行为;幼儿的亲社会行为;幼儿的亲社会行为;