信息科技课程教学指南 过程与控制 六年级.pdf

义务教育信息科技教学指南

过程与控制

六年级

全一册

本模块设计说明

本模块通过控制系统案例，引导学生认识过程与控制的计算模式，知道反馈、优化、逻辑运算等概念，能通过计算机程序验证简单的控制系统工作过程。

1.本模块共30课，分8个单元。教师可以结合学情，酌情调整各课内容。

2.第一至第四单元侧重基础内容的建构，因此教学内容紧扣课程标准中了解、知道、掌握、理解层级的学习目标，目的是帮助学生建立基本的内容

架构，能在日常实际应用中建立对过程与控制相关知识的认知。这四个单元中的每一课都结合实际应用场景展开，都是大部分学生能接触或感知的系统

案例。教学主线大体是“设备的使用—开与关—控制系统状态切换—控制系统的输入、计算和输出—逻辑运算—系统分解与模块化思想方法”。

3.第五至第八单元侧重对基础知识的应用和对能力的建构。前三个单元分别以三个控制系统为例进行介绍，分别是农业生产场景中的智能种植大

棚、常见的电梯和当前智能化研究比较关注的汽车。每个单元都结合应用场景，首先简单介绍整个控制系统，然后定位其中常用的几个子系统，分析其

工作过程及控制逻辑，并由此延伸到控制系统安全，以及核心技术和数据自主可控方面的内容。

4.建议在信息科技实验室里开展相关教学，如果不具备条件，可以利用虚拟仿真工具来开展。

数字素养与技能培养

本模块在课程设计时，将核心素养的四个方面作为整体进行了考虑。其中，对信息意识、计算思维、信息社会责任的培养比较显著,对数字化学习

与创新能力的培养是在学习过程当中有意识地加以引导和渗透。

信息意识

（1）体验物理世界与数字世界深度融合的环境，感受控制系统在社会生产和人们生活中的广泛应用。

（2）根据学习与生活需要，有意识地依据“输入—计算—输出”的计算模式分析问题，并意识到可以创造相应的控制系统，让它们通过获取物理世

界中的数据进行计算，产生符合人们需求的输出。

（3）针对简单问题，确定解决问题的需求和数据源，主动获取、筛选、分析数据，解决问题。

计算思维

（1）能基于对过程与控制的理解，感受控制系统中“计算”的作用。

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（2）能结合实际控制系统，理解三种基本逻辑运算的规则以及在控制系统中的应用。

（3）能用自然语言、流程图、示意图等方式描述控制系统的工作过程。

（4）在问题解决过程中，能将问题分解为可处理的子问题，了解反馈对系统优化的作用。

（5）通过阅读和修改程序，感受输入数据的改变对控制系统输出的影响，认识到计算机编程对控制系统功能实现的重要性。

数字化学习与创新

（1）能利用在线平台和工具寻找生活中的过程与控制场景。

（2）能设计用计算机实现过程与控制的方案，并在实验系统中通过编程等手段加以验证。

（3）在小组学习过程中，利用恰当的数字设备规划方案、描述操作步骤。

（4）在虚拟仿真工具和编程环境中进行程序修改和调试，激发对数字化工具运用的主动性，培养数字化学习与创新能力。

信息社会责任

（1）了解算法的优势及对知识产权保护的作用，认识到算法对解决生活和学习中的问题的重要性。

（2）认识到按规则和规范使用控制系统是保障控制系统安全的前提。

（3）初步具备控制系统安全性能设计意识。

（4）理解控制系统核心技术自主可控、数据自主可控对国家安全的重要性。

内容要求

1.通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统。

2.通过观察身边的真实案例，了解一个大的系统可以分解为几个小的系统，一个系统也可以划分出功能相对独立的多个模块。

3.通过分析具体案例，了解反馈是过程与控制中的重要手段，初步了解反馈对系统优化的作用。

4.通过分析具体过程与控制系统的实例，了解系统的输入与输出可以是开关量或连续量，了解连续量可以经由阈值判断形成开关量，掌握开关量的

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