2024届广东省江门市高考模拟考试数学（一模）（讲评教学设计）.docx

2024届广东省江门市高考模拟考试数学（一模）（讲评教学设计）

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自于2024届广东省江门市高考模拟考试数学（一模）试卷，主要涉及立体几何部分的内容。具体包括以下几个方面：

1.空间几何体的性质和判定；

2.空间向量的应用；

3.三视图的绘制和理解；

4.立体几何中的定值问题和动点问题。

教学重点为空间几何体的性质和判定，以及空间向量的应用。教学难点为三视图的绘制和理解，以及立体几何中的定值问题和动点问题。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要围绕数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象四个方面展开。

1.数学抽象：通过分析高考模拟试题，让学生能够从具体的问题中抽象出空间几何体的性质和判定方法，以及空间向量的应用规律。

2.逻辑推理：培养学生运用空间几何知识和空间向量知识，进行逻辑推理和论证，解决立体几何中的定值问题和动点问题。

3.数学建模：培养学生运用空间几何知识和空间向量知识，构建数学模型，解决实际问题。

4.直观想象：通过绘制和分析三视图，培养学生的空间想象能力，提高对立体几何图形理解和判断的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了立体几何的基本概念、性质和判定方法，以及空间向量的基本运算和应用。他们对立体几何图形有一定的认识，能够理解和运用三视图来描述和分析立体几何体。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于立体几何这一部分内容，学生普遍感到比较抽象和难以理解。他们对空间几何体的性质和判定方法有一定的兴趣，但对于空间向量的应用和立体几何中的定值问题、动点问题可能会感到困难和挑战。在学习风格上，学生中有的人喜欢通过直观的图形和实物来理解抽象概念，有的人则更擅长通过逻辑推理和数学证明来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和应用空间向量知识时，学生可能会遇到难以理解和运用向量的运算规则和坐标表示的困难。在解决立体几何中的定值问题和动点问题时，学生可能会感到难以建立合适的数学模型和运用逻辑推理来解决问题。此外，学生可能对三视图的绘制和理解存在困惑，难以准确地从三个不同角度观察和描述立体几何体。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、几何模型、立体几何图形的实物教具、计算器。

2.课程平台：学校教学管理系统、数学学科教学资源库。

3.信息化资源：2024届广东省江门市高考模拟考试数学（一模）试卷、相关教学视频、动画演示、在线讨论区。

4.教学手段：讲解、示范、练习、讨论、小组合作、案例分析、互动提问、反馈与评价。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示2024届广东省江门市高考模拟考试数学（一模）试卷中的立体几何题目，引导学生回顾已学的立体几何知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解立体几何图形的性质和判定方法，以及空间向量的应用。通过示例和讲解，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出一些立体几何题目，让学生独立完成。然后组织学生进行讨论，分享解题思路和方法。教师对学生的解答进行点评，指出优点和不足，帮助学生巩固对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出问题，引导学生进行思考。学生可以举手回答，也可以发表自己的观点。教师对学生的回答进行评价，给予肯定和鼓励。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。然后给出一些拓展题目，让学生课后思考和练习。

6.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点和难点。学生可以提问，教师进行解答。最后，教师给出课后作业，提醒学生及时复习和巩固。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和教学重难点，注重师生互动和学生的实际操作，充分考虑学生的学习兴趣和能力，力求提高学生的数学核心素养。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

教师可以为学生提供一些与立体几何和空间向量相关的拓展阅读材料，如数学杂志、学术文章、网络资源等。这些材料可以帮助学生更深入地了解立体几何和空间向量的应用领域，提高学生的数学素养。

示例材料：

-《空间几何体的性质与应用》（数学杂志）

-《空间向量在几何中的应用》（学术文章）

-《立体几何与现实生活的联系》（网络资源）

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

教师可以鼓励学生在课后进行自主学习和探究，以巩固和拓展本节课所学的知识。学生可以结合教材和拓展阅读材料，深入研究立体几何和空间向量的相关知识点，尝试解决一些实际问题。

课后探究任务：

-研究立体几何图形的性质和判定方法，总结自己的学习心得。

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