第一单元 第4课时 分与合（大单元教学设计）一年级数学上册（人教版·2024秋）.pdf

4分与合

第一单元第课时教学设计

【学习目标】

1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，加深对

2~5各数的理解。

2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培养

观察、分析、抽象和推理能力。

3.逐步发展学生的合作学习意识，培养学生学习数学的自信和兴趣。

【教学重点】

探究2、3、4、5各数的分与合。

【教学难点】

感受分与合的联系和有序性。

【学情分析】

《分与合》这部分知识是学生学习加减法的基础，教科书在第20页以

“5”的组成为例进行教学，引导学生探索5的分解与组成，使学生基本掌握

2~5各数的组成，为后面学习5以内数的加、减计算做准备。

【核心素养】

使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，

感受符号语言的简洁，激发数学学习兴趣。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：用铺垫孕伏引导学生复习前面的知识，使学生有熟悉感，会更

容易进入新课。】

1.铺垫孕伏

（1）看图，你知道了什么？

（2）从左数，排在第4个的玉米是哪个？

（3）从右数，排在第4个的玉米是哪个？

（4）从左数，圈出4个玉米。

2.引入新课

师：同学们，5个玉米分成两堆，可以怎样分呢？今天我们就来学习“分与

”的知识。(板书课题：分与)

学习任务一：5的分与

【设计意图：通过学生日常生活中见到的玉米,来认识5的组成,使数学知识

更贴近生活场景；在动手操作中,进一步深入了解5以内数的组成,同时也培养了

学生主动探究的能力,调动了学生学习的积极性。】

1.动手操作，感受5的不同分法。

（1）请同学们拿出圆片，用5个圆片代表5个玉米。试着分一分，也可以

画一画、写一写，看谁能找全所有的放法。

学生操作，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。

预设1：我有2种放法，左边里放2个玉米，右边放3个玉米，这样5可以

分成2和3；左边放1个玉米，右边放4个玉米，这样5可以分成1和4。

师：说得很好，我们还可以把5写在上面表示5个玉米，两条线是分的意思，

1是左边放的1个玉米，4是右边放的4个玉米。（教师边说边板书。）

大家跟我一起读，5可以分成1和4。（全班齐读。）这么长的内容，用数

学方式表示多简洁呀！

预设2：左边放2个玉米，右边放3个玉米，反过来是放3个玉米，右边放

2个玉米；左边放4个玉米，右边放1个玉米，反过来是左边放1个玉米，右边

放4个玉米；可以一对一对地找。

师：预设2这种放法这样一对一对地找，还能帮我们检查有没有找全。还有

不同的放法吗？

预设：左边放1个玉米，右边放4个玉米，这样5可以分成1和4；然后把

右边的1个玉米挪到左边，这样左边放2个玉米，右边放3个玉米，5可以分成

2和3；再把右边的1个玉米挪到左边，这样左边放3个玉米，右边放2个玉米，

5可以分成3和2；再把右边的1个玉米挪到左边里，这样左边放4个玉米，右

边放1个玉米，5可以分成4和1，再挪右边就没有玉米了，不符合条件，所以

有4种不同的放法。（学生说，教师板书。）（课件演示有序分玉米的过程。）

师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。

（2）观察四种的放法你有什么发现？

预设：我发现，左边的玉米一次比一次多1个，右边的玉米一次比一次少1

个。

师：同学们真细心呀！左边的数一次比一次大1，右边的数一次比一次小1，

什么是不变的呢？

预设：总数。

师：说得对，分成的两部分的总数是不变的。

2.巧妙引导，学习5的分解。

（1）你能根据第一幅图的意思，说说5可以分成几和几吗？

根据学生