2024-2025学年高中语文 第二单元 四 乐民之乐，忧民之忧教案3 新人教版选修《先秦诸子选读》.docx

2024-2025学年高中语文第二单元四乐民之乐，忧民之忧教案3新人教版选修《先秦诸子选读》

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教学内容

2024-2025学年高中语文第二单元四“乐民之乐，忧民之忧”教案3，选自新人教版选修《先秦诸子选读》。本节课主要围绕以下内容展开：

1.《孟子·梁惠王下》：分析孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想内涵，探讨其民本思想。

2.《荀子·劝学》：解读荀子关于“修身齐家治国平天下”的观点，理解其民本观念。

3.《墨子·兼爱》：探讨墨子兼爱思想对乐民、忧民的体现，分析其现实意义。

4.《韩非子·五蠹》：分析韩非子法治思想中的民本元素，对比孟子、荀子、墨子的民本观念。

核心素养目标

1.提升学生对先秦诸子民本思想的理解，培养正确的价值观和道德观。

2.培养学生的批判性思维和比较分析能力，通过对孟子、荀子、墨子、韩非子等诸子百家思想的探讨，提高学生的思维品质。

3.强化学生的文化自信，深入挖掘我国古代民本思想的内涵，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。

4.培养学生的表达能力和合作意识，通过课堂讨论、小组合作等方式，促进学生沟通交流能力的提升。

学情分析

本节课的教学对象为高中学生，经过之前的学习，他们在知识层面已具备一定的文言文阅读能力和古代文学常识，对先秦诸子思想有初步了解。但在能力方面，学生对民本思想的深入理解和批判性思维能力仍有待提高。在素质方面，学生的价值观和道德观逐渐形成，但需进一步引导和培养。

在行为习惯上，学生具备一定的自主学习能力和合作精神，但部分学生课堂参与度不高，对课程学习的积极性有待激发。此外，学生在表达个人观点时，可能存在逻辑不清晰、论证不充分等问题。

针对以上学情，本节课将通过引导式教学、小组合作等方式，激发学生的兴趣和积极性，提高他们的思维品质和表达能力，使其更好地理解和把握先秦诸子民本思想的内涵。同时，注重培养学生的道德观和价值观，促进其全面发展。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生深入理解先秦诸子的民本思想。通过案例研究，对比不同诸子的观点，提高学生的批判性思维能力。

-讲授：对重点知识点进行梳理和讲解，帮助学生构建知识框架。

-讨论：组织学生就诸子思想展开讨论，激发思维碰撞，促进理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生代入诸子的角色，模拟辩论，增强课堂互动。

-角色扮演：分组扮演不同的诸子，就民本问题展开辩论，提高学生的表达能力和逻辑思维。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示诸子的生平、思想观点和时代背景，增强学生的学习兴趣和直观感受。

-课件：通过图片、视频等多媒体形式，生动展示先秦诸子的思想内涵，帮助学生更好地理解。

教学过程

首先，让我们共同回顾一下上一课的内容，了解先秦诸子百家的基本思想。今天，我们将深入探讨“乐民之乐，忧民之忧”这一主题，通过学习孟子、荀子、墨子、韩非子等诸子的观点，进一步理解民本思想。

1.导入新课

（1）通过多媒体展示我国古代百姓生活的画面，提出问题：“古代的百姓生活有哪些困苦？如果你是当时的统治者，你会如何解决这些问题？”

（2）学生思考并回答问题，教师总结：古代的诸子百家就这些问题进行了深刻的思考，提出了各自的解决方案。今天，我们就来学习其中具有代表性的几位诸子的思想。

2.学习《孟子·梁惠王下》

（1）让学生朗读《孟子·梁惠王下》，理解文意。

（2）提问：“孟子认为如何才能做到‘乐民之乐，忧民之忧’？他的民本思想有哪些具体表现？”

（3）学生回答，教师总结：孟子主张“仁政”，要求统治者关心百姓疾苦，减轻赋税，重视教育，以道德教化百姓。

3.学习《荀子·劝学》

（1）让学生朗读《荀子·劝学》，理解文意。

（2）提问：“荀子是如何看待‘乐民之乐，忧民之忧’的？他的观点与孟子有何不同？”

（3）学生回答，教师总结：荀子认为，要实现“乐民之乐，忧民之忧”，首先要从个人修养做起，通过“修身齐家治国平天下”的过程，达到国家治理的目标。

4.学习《墨子·兼爱》

（1）让学生朗读《墨子·兼爱》，理解文意。

（2）提问：“墨子提出的兼爱思想是如何体现‘乐民之乐，忧民之忧’的？他的观点有哪些现实意义？”

（3）学生回答，教师总结：墨子主张兼爱，认为所有人都应该平等对待，消除战争、贫困等社会问题，实现全民幸福。

5.学习《韩非子·五蠹》

（1）让学生朗读《韩非子·五蠹》，理解文意。

（2）提问：“韩非子是如何看待‘乐民之乐，忧民之忧’的？他的法治思想与孟子、荀子、墨子的民本思想有何不同？”

（3）学生回答，教师总结：韩非子主张法治，认为通过严格的法律制度，确保国家安定，从而达到“乐民之乐，忧民之忧”的目标。

6.小组讨论

（1）将学生分成小组，让他