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话题5建构游戏的组织与指导

【视频图片导入】播放幼儿建构游戏视频或图片，请你说说什么是建构游戏，以及它的特征。

建构游戏的特点1建构游戏的分类2建构游戏的发展趋势3探寻一建构游戏的特点和教育作用幼儿建构游戏的教育作用4

（一）建构游戏的特点【交流讨论】建构游戏和我们前面讲的角色游戏都属于创造性游戏，但又有着不同。你认为建构游戏有哪些特点？

1.游戏材料的多样性2.游戏方式的操作性3.构造过程的创造性4.建构作品的艺术性

（二）建构游戏的分类1.按建构材料的类型分（1）积木搭建类游戏利用拼接、垒高、砌接等方法将积木等建构材料连接起来表现物体的形象，是幼儿园开展较早，也较为普及的一类建构游戏。

小型/桌面积木

大型地面空心积木

（3）自然物建构游戏沙水土、冰雪，竹子以及生活中的一些物品，如火柴杆、塑料管、冰棒棍、金属片、包装盒等也是适合幼儿开展建构游戏的材料。

2.按建构作品的复杂程度分（1）单元式建构游戏单元式的建构游戏是幼儿对基本建构技能的探索与学习，这种形式适合对周围生活以及物体形象的观察不深入而缺乏相应经验的小班幼儿。

（2）主题式建构游戏在建构的过程中，幼儿逐步发展到与同伴合作、商量并设计搭建的图纸，添加辅助材料等更为复杂的主题式建构。

幼儿合作建构复杂的作品

1.萌芽阶段在简单的空间知觉与动作技能的配合下，渐渐出现将两个物体作空间安排的游戏行为，这是幼儿建构游戏的萌芽。

2.无意构造阶段1.5岁～3岁左右，幼儿仅仅将建构材料进行无目的地组合，而很少注意材料的大小、形状、颜色及两件材料之间的凹凸对应关系。

4.模拟构造阶段4岁开始，幼儿会模仿建构作品范例，根据颜色、形状、大小的对应关系进行建构。5岁开始，幼儿开始会观察平面图纸，并参照图纸一步一步最终完成预定的建构作品。

5.自由构造阶段自由构造需要建立在幼儿有较好的构造技能、丰富的空间想象能力和一定的作品构思创造能力的基础上。一般而言，往往到学龄期后，幼儿才会具备自由构造的能力。

（四）幼儿建构游戏的教育作用【自主学习交流讨论】自主阅读教材151页相关内容，并说说建构游戏对于幼儿发展的价值。

各年龄幼儿建构游戏的特点1建构游戏的指导要点2探寻二建构游戏的组织与指导

（一）各年龄幼儿建构游戏的特点1.小班幼儿建构游戏的特点【案例分析】阅读小班幼儿建构游戏案例，见教材153页。说说小班幼儿建构游戏有哪些特点？

（1）小班幼儿建构游戏动作没有明确的目的，主要以独自游戏和平行游戏的方式进行任意构建，常常把建构材料堆起垒高后又推倒，不在乎搭出什么。（2）小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称，他们一般不能明确解释作品的细节。

2.中班建构游戏发展特点（1）建构的目的性增强，坚持性也在增加，幼儿年开始尝试模拟结构实例或图纸进行模拟建构活动。（2）建构的建构水平由单一的延展向整体布局过渡，并开始关心建构游戏的结果。

3.大班建构游戏发展特点（1）游戏的目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的建构活动。（2）利用建构物开展象征性游戏的现象也增多，出现使用辅助材料进一步美化自己的建构物的行为。（3）游戏中的合作意识增强，幼儿可以开展多人参加的、持续时间长的大型小组合作建构游戏。

【举例】根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的发展，搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等。

（二）建构游戏的指导要点1、创设游戏环境2、丰富幼儿的感性经验3、激发幼儿的建构兴趣4、操作技能指导5、游戏讲评

1.创设游戏环境（1）提供丰富的建构材料①引导幼儿识别和选择合适的建构材料②提供各类辅助材料，弥补建构材料表现力的局限③充分利用生活中的废弃物和自然物开展建构活动（2）合理规划建构区的游戏空间“四要”“四不”

①引导幼儿识别和选择合适的建构材料教师要引导幼儿认识建构材料的颜色、形状、大小等特点，根据造型的目的选择运用材料。

②提供各类辅助材料，弥补建构材料表现力的局限【交流讨论】请举例说明辅助材料如何帮助幼儿进行建构表现。

③充分利用生活中的废弃物和自然物开展建构活动【思考】生活中有哪些废旧物和自然物可以开展建构活动？【总结】废旧的包装盒、塑料管、卷纸芯、冰棍棒、火柴杆，沙石、泥土、树叶、桔杆等自然材料。

（2）合理规划建构区的游戏空间①“四不”：建构区空间不要过小；不要将建构区设置在安静区域（如图书区）旁；不要在建构区域内放置桌椅；不要将建构区设置在通道上。

②“四要”：要有明显的区隔，最好将建构区安排在角色游戏区旁；要在建构区内铺上地毯，减少噪音；要在放置建构材料橱柜与操作地毯间贴上“一米线”，避免取放材料时影响其他幼儿搭建；要划分出建构区的明显范围。

【思考】建构区墙面的布置要