口语交际：讲民间故事 优质版教案.doc

课题

口语交际：讲民间故事

主备教师

【核心素养目标】

文化自信：在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣。

语言运用：在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。

思维能力：能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

审美创造：感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

【课前解析】

在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。

教材第一部分旨在唤醒学生的记忆，明确交流话题。导语由课内的两个故事导入，引导学生交流其他的民间故事。此要求与本单元的“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应，可以先安排阅读民间故事，为交际活动提供素材。教材第二部分是结合具体例子说明怎么把故事讲生动，讲得更有吸引力。教材列举了两种方法，一是可以丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感；二是讲故事时可以配上动作、表情，增加故事的感染力。教材第三部分提示讲故事的方式和评价建议。“和同学轮流讲故事”旨在让每一个学生都得到锻炼，“看看谁讲得生动、吸引人”则是本次交际活动的评价要求。

小贴士明确提出本次口语交际的学习重点是创造性地讲故事，是讲故事能力又一次提升。

【教学目标】

1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

【教学重点】

创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

【教学难点】

在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”（手写）

【教学过程】

一、漫聊民间故事，激发兴趣

导入：民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》，还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱。猜一猜，这些图片分别讲的是哪个故事呢？（出示课件2）

预设：牛郎织女、孟姜女哭长城、白蛇传。（出示课件3-5）

过渡：惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。（出示课件6）（板书：讲民间故事）

做好讲故事的准备

1.选故事。（出示课件7）（板书：选故事）

民间故事有很多，你要选择哪个民间故事来讲呢？

小组交流，选出自己喜欢的、内容健康的民间故事，做好讲故事准备。

2.记故事。（出示课件8）（板书：记故事）

在大家讲故事之前，首先要记住故事，可以运用学过的方法：①梳理主要情节。②抓住线索。③借助图片。④将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象。

3.试讲故事。（出示课件9）（板书：讲故事）

可以自己讲给自己听，也可以讲给家人、伙伴听，根据大家的建议进一步改进。

三、回顾讲故事的方法

1.变换角色，适当加上动作、表情。（出示课件10）

预设1：我要用悲伤的表情来讲织女和孩子分离时的情景。

预设2：讲的时候把王母娘娘凶恶的表情展现出来。

2.增加合理的情节，丰富故事的细节。（出示课件11）

预设1：我要适当添加人物对话，丰富故事情节。

预设2：人物的动作是怎样的要讲清楚，这也是细节。

适合展开想象，进行创造性地复述的地方有哪些？（出示课件12）

①在故事比较简略的地方展开追问和想象。②在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言。③在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、动作等。④在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情。

四、分小组轮流讲故事

按照学习小组，上报故事内容，适当调整组员。（出示课件13）

要求：时间控制在三分钟左右；请组员作出评价；选出一位同学，准备在全班做展示。（出示课件14）

五、全班分享民间故事

小组推举出最佳选手，上台比赛。（出示课件15）

评价标准：

自我评价：有没有创造性讲述，在哪里做了细节的丰富。

互相评价：表达是否生动，是不是吸引人。

按照评价标准评出最佳“讲故事大王”。

讲故事示例。（出示课件16、17）

（设计意图：明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。）

六、课堂练习（出示课件18、19）

【板书设计】

讲民间故事

选故事记故事讲故事

【教学反思】

在这堂课的教学中，我让学生们先通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为课堂的主人。在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。美中不足之处在于我对个别同学的关注度不够，所以他们的参与度不高。在今后的教学中，我要多关