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执笔者：岳丽娟

官渡区小学教师继续教育培训者培训

《小学语文课堂教学问题诊断与研究》培训方案

一、培训对象

官渡区内各学校一线小学语文教师。

二、培训时间

待定

三、前期调研综述

⒈针对课堂教学提问的散对话。

⒉教师根据诗歌内容板书画画（多媒体、课件、挂图等），能帮助学

生感悟、体验诗歌的意韵吗？对培养学生的语文素养有指向吗？

⒊小组合作学习不到1分钟，是有效学习吗？

⒋诗歌教学中教师范读的作用。

⒌文本解读与教学目标的制订和教学策略之间有关吗？

四、培训目标：

⒈通过培训增强教师新课程背景下的课程意识；

⒉通过培训增强教师新课程课标意识和学段目标意识；

⒊通过培训提高教师依据教育教学理论，运用语文学科专业知识分析、

诊断并解决小学语文课堂教学中的实际问题的能力，促进教师专业化水平

的提高。

⒋探讨小学语文课堂教学中实践问题，重点研究语文教师如何提高“诗

歌”课堂教学的有效性。

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五、培训原则：

1．针对性原则。根据前期调查及对当前教育现状的分析，针对培训对

象在教育教学实践中存在的实际问题设计培训方案，组织实施培训活动。

2．实践性原则。追求实践价值取向，以案例为载体，在实践中学习和

提高课堂教学问题的诊断的水平，发展培训对象的教学技能。

3．实效性原则。通过培训，切实提升培训对象依据现代教学理论，运

用语文学科知识分析、诊断并解决小学语文课堂教学中的实际问题的能力

和水平。

4．过程化原则。培训的组织和实施注重过程化，在参与的过程中学习

和构建新的知识，掌握方法，形成能力。在获得知识和能力的过程中，体

验各种丰富情感，形成新的价值观。

⒌先进性与地方性相结合原则。培训工作要针对官渡区小学教师实施

的，官渡区有白汉场、中对龙、大版桥中心学校、沙沟中心学校、长水中

心学校等山区，还有子君中心学校、关所中心学校、龙马中心学校、中闸

中心学校等相对落后的坝区，这些学校欠发达特点，教师队伍专业发展起

点低、条件差、城乡差异大等特殊因素，在小学教师全员培训中必须考虑

和体现。所以，只有先进性与地方性相结合，才能实施有效培训。

六、培训形式：Ⅰ类培训课程和地方选修课程两种。

七、培训内容

（一）理论阶段

⒈《小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用》教材的梳理和解读。

⒉新课程相关理念学习。语文课标的解读。

⒊小学语文教学法的学习（诗歌教学设计）。文本的解读。

⒋语文课堂教学有效性学习（目标、内容、策略）。

（二）课堂教学观摩与评析阶段：以理论为支撑，结合本校实际，发现、

诊断并解决问题。分两次进行，即理论培训前期和理论培训后期。

⒈理论培训前期：以课例为载体，结合本区小学语文课堂教学问题聚焦和

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分析，进行诊断与解决问题的实践活动，完成作业——诊断表。

⒉理论培训后期：以新课程理念和现代教学理论为支撑，结合本校实际，

发现、诊断并解决问题。

⑴进行我区小学语文课堂教学问题聚焦和分析。

⑵互动交流学习紧扣课标发现问题。

(1)提出问题(见前期调研综述)。

(2)以前期调研综述问题为主旨进行专题讲座。

(3)以课例为载体通过互动交