5.3.1 函数的单调性教学设计 2024-2025学年高二数学人教A版（2019）选择性必修第二册.docx

5.3.1函数的单调性教学设计2024-2025学年高二数学人教A版（2019）选择性必修第二册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教A版（2019）选择性必修第二册5.3.1节，探讨函数的单调性。内容包括：理解函数单调性的概念，掌握函数单调性的判断方法，应用单调性解决实际问题。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在高一阶段已经学习了函数的基本概念、图像及其性质，掌握了函数的基本运算，具备了研究函数单调性的基础。本节课将在此基础上，深化学生对函数单调性的理解，并与已学的导数知识相结合，引导学生通过实际案例分析，提高数学思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

1.数学抽象：理解函数单调性的数学定义，能从具体函数中抽象出单调性的本质特征。

2.逻辑推理：运用逻辑推理判断并证明函数的单调性，掌握单调性判断的基本方法。

3.数学建模：构建数学模型，运用单调性解释解决实际问题，体会数学与现实生活的联系。

4.数学运算：灵活运用单调性进行函数值大小比较，提高数学运算能力。

5.数据分析：通过分析函数单调性数据，培养学生的数据敏感性和数据分析能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-函数单调性的定义及其数学表达式的理解。

-函数单调性判断方法的掌握，特别是运用导数判断单调性的方法。

-单调性在实际问题中的应用，如最值问题、不等式证明等。

举例：通过具体函数图像和实际例子，让学生理解单调递增和单调递减的直观意义，并能够用数学符号准确地表达出来。

2.教学难点：

-理解并运用导数与函数单调性的关系，尤其是导数为正时函数单调递增，导数为负时函数单调递减。

-在复杂函数中识别和证明单调性，特别是含有绝对值、分段定义的函数。

-将单调性的概念应用于解决综合性问题，如不等式的证明、函数值域的求解等。

举例：对于含有绝对值的函数，如f(x)=|x|，学生需要理解其在不同区间上的单调性，并能够运用导数知识进行证明，这对于学生来说是难点，需要教师通过具体案例分析、逐步引导来帮助学生突破。

教学资源准备

1.教材：提前发放人教A版（2019）选择性必修第二册教材，确保每位学生都有5.3.1节的相关内容。

2.辅助材料：准备函数单调性示例的图片、图表，包括具体函数图像、导数与单调性关系的动态演示视频，以便直观展示。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为讲授区和讨论区，讨论区用于学生小组讨论和问题解决，设置白板或黑板以便学生展示解题过程。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传5.3.1节预习PPT和导数与单调性关系的预习视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕函数单调性的定义和应用，设计问题，如“如何通过导数判断函数的单调性？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，预习教材5.3.1节内容，初步理解函数单调性的概念。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，尝试用自己的话解释单调性的判断方法。

-提交预习成果：学生将预习笔记、疑问等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源。

作用与目的：

-让学生提前接触函数单调性，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际生活中的案例，如气温变化图，引出函数单调性的概念。

-讲解知识点：详细讲解函数单调性的定义、判断方法和应用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析具体函数的单调性。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考单调性的本质和判断方法。

-参与课堂活动：在小组讨论中，分析函数单调性的具体案例。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，与小组成员讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解函数单调性知识。

-实践活动法：通过小组讨论，加深对知识点的理解。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解函数单调性的核心知识。

-培养学生动手实践和解决问题的能力。

-加强团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的习题，巩固单调性知识。

-提供拓展资源：推荐更深入的函数单调性学习资料，如高级数学书籍和在线课程。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：独立完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进