第1课 初探数字化（教学设计）2023-2024学年四年级下册信息技术浙教版.docx

第1课初探数字化（教学设计）2023-2024学年四年级下册信息技术浙教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1课初探数字化（教学设计）2023-2024学年四年级下册信息技术浙教版

教材分析

《第1课初探数字化》选自浙教版四年级下册信息技术教材。本课旨在引导学生了解数字化的基本概念，认识数字化技术在生活中的应用，并通过实践操作，初步掌握数字化设备的简单使用。教材内容紧密联系实际生活，围绕数字化设备、数字化信息以及数字化生活三个方面展开，旨在激发学生对数字化世界的好奇心，培养其信息技术素养，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本课程以培养学生在信息技术领域的核心素养为核心，着重提升学生的信息意识、计算思维和数字化创新能力。通过学习数字化基本概念，使学生能够感知信息技术的价值，增强信息意识；在探索数字化设备使用过程中，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力，促进计算思维的发展；同时，鼓励学生创新思考，尝试运用数字化工具解决生活中的问题，激发其数字化创新潜能，为培养适应未来数字化社会的全面发展人才奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：数字化概念、数字化技术应用及数字化设备的操作。

-举例解释：通过实例介绍数字化技术如何将现实世界信息转化为数字形式，如将图片扫描成电子文件；重点讲解生活中常见的数字化设备，如电脑、平板、智能手机等，并指导学生进行基本操作。

2.教学难点

-难点内容：理解数字化信息的处理过程，以及数字化设备的使用方法。

-举例解释：数字化信息的处理过程涉及数据的采集、存储、处理等，学生需理解这些环节的基本原理；数字化设备的使用难点在于如何操作不同软件或应用进行信息处理，例如如何使用画图软件进行简单编辑，如何利用搜索引擎查找信息等。针对这些难点，教师需设计具体操作练习，帮助学生逐步掌握并突破。

教学方法与策略

1.针对本课教学目标和四年级学生的特点，采用讲授与互动讨论相结合的教学方法。通过生动有趣的案例引入数字化概念，激发学生兴趣，结合小组讨论，促进学生深入理解数字化技术在生活中的应用。

2.设计实践性教学活动，如角色扮演数字化设备使用场景，让学生在模拟情境中学习操作技巧；开展简单数字化信息处理实验，如使用画图软件创作作品，增强学生的操作能力。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、网络视频等，辅助讲解数字化知识，使抽象概念形象化；同时，运用校园网络资源，引导学生开展项目导向学习，以小组合作方式完成数字化主题任务，提高学生的合作能力和创新能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示一组对比照片，一组为传统胶片相机拍摄，另一组为数码相机拍摄，引导学生观察并思考两者的区别。

-提出问题：请学生回答什么是数字化？数字化技术在我们生活中有哪些应用？

-目的：激发学生对数字化技术的兴趣和求知欲，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-数字化概念：介绍数字化的基本定义，以及数字化技术如何将现实世界的信息转化为数字形式。

-数字化技术应用：结合教材，讲解数字化技术在生活中的应用，如数字电视、智能手机、网络购物等。

-数字化设备操作：以电脑为例，讲解基本操作方法，如开关机、使用鼠标、简单软件操作等。

-目的：确保学生理解和掌握数字化概念、技术应用和设备操作。

3.巩固练习（10分钟）

-练习：发放练习题，让学生完成数字化设备的基本操作，如使用画图软件进行简单绘画。

-讨论：分组讨论数字化技术在生活中带来的便利和挑战，培养学生的问题解决能力。

-目的：巩固学生对数字化知识的理解和掌握，提高学生的实际操作能力。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：针对数字化概念、技术应用和设备操作等方面进行提问，了解学生对新知识的掌握程度。

-回答：鼓励学生积极回答问题，对回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予引导和纠正。

-目的：检查学生对新知识的理解和掌握情况，及时发现问题并加以解决。

5.创新教学环节（5分钟）

-角色扮演：让学生扮演数字化设备的角色，模拟数字化设备的使用场景，提高学生的参与度和兴趣。

-小组合作：开展项目导向学习，以小组为单位，探讨数字化技术在未来生活中的应用，培养学生的创新思维和合作能力。

-目的：通过创新教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养能力。

6.总结与拓展（5分钟）

-总结：对本节课的学习内容进行简要回顾，强调数字化概念、技术应用和设备操作的重要性。

-拓展：布置课后作业，要求学生观察生活中数字化技术的应用，并尝试用数字化设备解决实际问题。

-目的：巩固所学知识，培养学生的信息意识、计算思维和数