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六下-第4课手势的魔力-教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

六下-第4课手势的魔力-教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自六年级下册第4课《手势的魔力》，重点探讨手势在非语言交流中的作用和影响。教学内容包括手势的起源、不同文化中的手势意义、基本手势的认识和应用。这部分内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习了基本的交流方式，对手势作为一种非语言交流形式有初步了解。本节课将在此基础上，深化学生对手势在日常生活和文化交流中作用的认识，通过实例分析，让学生理解并运用手势增强表达效果。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升学生的文化交流意识，增强他们对非语言交流方式的理解和应用能力；通过对手势在不同文化中意义的探究，培养学生开放的文化观念和跨文化沟通能力；锻炼学生团队协作和创造性思维，让他们在实际情境中运用手势进行有效表达，从而提高学生的综合语言运用能力。这些目标与新教材强调的文化意识、交流能力和思维品质相契合，促使学生在实践中发展学科核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的学习中，已对基本的交流方式有所了解，掌握了简单的手势表达，能够理解一些常见的非语言交流形式，如表情、肢体动作等。此外，他们还对我国及部分他国文化有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生普遍对新鲜事物充满好奇，对手势这种趣味性强的非语言交流形式感兴趣。他们在团队合作和表达方面表现出一定的能力，学习风格多样，有的喜欢动手实践，有的善于观察思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习手势的魔力这一课程中，学生可能遇到的困难有：对不同文化中手势意义的理解和记忆，以及在具体情境中灵活运用手势进行表达。此外，部分学生可能在团队协作中表现出依赖性，需要引导他们积极参与讨论和实践活动。

教学方法与策略

1.讲授与讨论相结合：通过讲解手势的起源和在不同文化中的应用，为学生提供理论知识基础；在此基础上，组织学生进行小组讨论，分享各自了解的手势及其意义，促进知识共享。

2.案例研究：引入具体案例，让学生分析手势在特定情境中的作用，增强对手势应用的理解。

3.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的交流场景，实际运用手势进行表达，提高学生的实际操作能力。

4.教学媒体使用：利用多媒体展示手势图片、视频等资料，帮助学生直观地了解各种手势；同时，运用互动白板等设备，方便学生记录和展示学习成果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：播放一段无声视频，内容为不同国家的人在交流时使用的手势。视频结束后，向学生提问：“你们在视频中看到了哪些手势？它们在交流中起到了什么作用？”

提出问题：引导学生思考手势在非语言交流中的重要性，为新课的学习奠定基础。

2.讲授新课（15分钟）

a.老师讲解：简要介绍手势的起源，以及在不同文化背景下的应用和意义。

b.案例分析：通过展示具体案例，让学生了解手势在实际交流中的重要作用。

c.互动讨论：组织学生讨论教材中提到的几种常见手势的意义，如“OK”、“胜利”、“停止”等。

3.巩固练习（10分钟）

a.角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个文化背景，设计一个交流场景，运用手势进行表达。

b.小组分享：各小组展示自己的角色扮演成果，其他小组给予评价和建议。

c.老师点评：针对学生的表现，给予鼓励和指导，强调手势在交流中的正确运用。

4.课堂提问（5分钟）

a.老师提问：针对本节课所学内容，向学生提问，检查他们对知识的掌握程度。

b.学生回答：鼓励学生积极回答问题，对回答正确的学生给予表扬。

5.创新教学（5分钟）

a.手势接龙：组织学生进行手势接龙游戏，一个学生做出一个手势，下一个学生需要做出与之意义相关的手势。

b.互动白板展示：邀请学生上台，运用互动白板展示自己设计的手势，并解释其意义。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

a.跨文化沟通：让学生思考如何在不同文化背景下，运用手势进行有效沟通。

b.团队协作：鼓励学生在小组内进行讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。

7.课堂小结（5分钟）

a.老师总结：简要回顾本节课所学内容，强调手势在非语言交流中的重要性。

b.学生反馈：邀请学生分享学习心得，了解他们在本节课中的收获。

知识点梳理

1.手势的起源：了解手势在人类交流中的历史地位和作用。

2.文化差异下的手势意义：掌握不同文化背景中，相同手势可能具有的不同意义，以及特定手势的起源和含义。

-例如：OK手势在美国表示“同意”或“很好”，但在巴西和希腊可能被视为侮辱性的手势。

-再如：向上翘起大拇指在