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3、《促织》教学设计

文题解读

促织，即蟋蟀的别名。这种昆虫常出现在古人的诗歌中，如《诗经·唐风·蟋

蟀》:“蟋蟀在堂，岁聿其莫。”《诗经·豳风·七月》:“十月蟋蟀入我床下。”

古人把蟋蟀鸣叫的声音附会成“催促织布”,遂称之为“促织”。《古诗十九首·明

月皎夜光》就有“明月皎夜光，促织鸣东壁”的诗句。蟋蟀的雄虫好斗，且后腿

粗壮，善于跳跃。唐宋以来，从宫中到民间，斗蟋蟀的游戏蔚然成风。历史与现

实，野史与见闻，成为蒲松龄创作《促织》的主要素材。

《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会批判意义的小说。它通过描写

主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，

教材分析

《促织》是部编高中语文必修下册第六单元中的第14课，属于古典文学短

篇小说。《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。它以明代

宫室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成

名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡

抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同

情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。

学情分析

进入高中的学生对我国博大精深的传统文化都有一定的积累，学生们对《论

语》、《诗经》、《离骚》以及古诗词等内容都有了初步的了解和一定的背诵基础。

大多数学生对祖国的文化表现出较浓郁的兴趣，特别是初中阶段就学习过蒲松龄

的《聊斋志异》中的《狼》、《捕蛇者说》等篇目，这让学生对基础的文言知识有

了解和积累，加上，学生们从小就对《聊斋》里的故事耳熟能详，这都为本课的

学习和探究奠定了很好地基础。借此时机，将中国传统文化精髓植入学生的学习

生活中，更有利于培养学生的学习兴趣，有利于学生继承和发扬传统文化，让学

生做个具有传统文化素养的中国人。

教学目标

语言建构与运用：夯实字音字形基础知识

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思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小

说的情节，掌握情节起伏跌宕的特点。

审美鉴赏与创造：理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗

现实的创作意图；学习掌握文章细腻生动的心理描写。

文化传承与理解：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众

的深切同情，学会学习和形成正确的价值观和世界观。

教学重难点

1.理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

2.鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。

教学方法

1、疏通法

2、讨论分析法

教学设想

1、布置预习：

自读课文，初步了解蒲松龄及《聊斋志异》，并思考：

文本讲述了一个怎样的故事？成名一家与蟋蟀之间有怎样的关系？

2、运用多媒体辅助教学

3、安排一个课时

教学过程

一、对联导入

写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。——郭沫若

设计意图：以郭沫若先生对蒲松龄故居的题联做导入，可以让学生从整体上

了解蒲松龄和他的《聊斋志异》，从而把握好我们今天要学习到的《促织》一文

的主旨。

二、文本感知

1．全文是以什么为线索？

明确：促织，即“虫”。

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2．指名一学