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浅谈低年级绘本阅读教学策略

石嘴山市第五小学沈香萍

摘要：绘本，是适合低幼龄孩子阅读的书，是以图为主的书，主要是针对年龄较小的儿童，通过大幅的图片配以简单的文字，在两个层面上来讲故事。绘本图画形象有趣，文字风格纯真，主题多样性，恰好符合儿童的心理发展特点，也承载了文学、绘画、教育三者完美的结合。绘本阅读能够陶冶孩子的性情，艺术审美不断提升，我们接触多的绘本大多是世界上知名画家的作品，透过文字与图画，孩子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节产生丰富的联想，让想象力和创造力无限扩大。本文以我所教学过的绘本阅读故事为例，简要探讨和分析了低年级绘本阅读的几点策略。

关键词：绘本阅读教学策略

选择贴近儿童生活的绘本读物。

优秀的故事绘本能带给学生很多思维、想象的空间，一本适合学生年龄特点的绘本，能很好地激发学生的学习积极性，所以向学生推荐学生喜欢的绘本读物，显得尤为重要。如果要想学生喜欢阅读绘本，从第一关的选书开始，就要以儿童视角为本，选择贴近儿童生活的、能表达真实情感和真实情绪的，并能给儿童带来温暖和安慰的书。

在我之前教学的众多绘本读物中，《大卫，不可以》是学生最喜欢的一本绘本。《大卫，不可以》是一个非常有趣的绘本故事，画面形象、生动，故事情节也贴近学生的生活，能引起儿童情感上的共鸣。书中可爱又有些淘气的大卫做了许多让大人又气又好笑的事情，所以在引导孩子阅读绘本的时候，我会引导孩子发现大卫的可爱，大卫的古灵精怪，让孩子从大卫的身上找到自己，进行经验迁移。学生在学习《大卫不可以》绘本时，学习兴趣浓厚，学习主动性较强，听得认真，学得开心。由此看来，向学生推荐一本适合学生的绘本读物，能够很好地激发学生的学习兴趣。

调动学生的各种感官，引导学生猜想，激发想象。

好的绘本不仅在讲述一个故事，同时也是在帮学生提高观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。所以在绘本阅读教学中，要重视学生的读图能力和想象力的培养。在低年级绘本阅读教学中，只要故事在画面中，孩子的眼睛就会发现它们，如何激发学生的想象力呢？教师可以选择绘本中一些比较典型的图片，引导学生细细观察图画中的形象、细节等，来预测故事的发展，猜猜结果，然后教师投入感情去讲故事，做到声情并茂，用动作、语言去“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，以此激发学生主动投入到绘本学习中去，认真观察，积极动脑，感受画面的流露的情感。

如绘本《我想吃一个小孩》中，当小鳄鱼向爸爸提出要吃一个小孩，不肯吃爸爸妈妈为他准备的香肠、蛋糕后，他想到河边洗个澡，这时候可以让学生猜一猜小鳄鱼到河边后发生什么故事呢？这时候学生的脑洞大开，便会发挥想象来猜测后面故事的发展和结果。学生内心想法各异，毫无杂念，真实地表达着自己的想法，他们非常享受他们的创编，当学生在尽情地发挥着想象后，教师提出一起看看到底发生什么故事，学生的学习兴趣再次被激发，教师结合图片，“演”出后面的故事情节，学生在愉快的学习氛围中明白只有自己变强大，才能实现最初的梦想。

绘本就是这样与孩子的心性天然亲近，并潜移默化中影响着孩子的心性，奠基着孩子真善美的品格。

结合绘本内容，在学生熟悉故事内容和人物对话的前提下进行角色表演。

在很多绘本故事中，常常会有很多重复的情节、句型，其中还有句式相似的大量的人物语言，在指导学生仔细观察绘本图片、了解故事内容之后，通过图文结合的方式对人物进行解析，学生也能很好地记住这些对话，教师再准备相应的道具指导学生进行角色表演，学生会兴趣盎然，跃跃欲试。

如《大卫，不可以》后面几个故事情节中，因为大卫所做的一些事情也会经常发生在学生自己身上，所以学生熟悉了故事内容后，也能对人物对话进行创编，此时准备好头饰，请学生扮演妈妈和大卫，结合故事情节进行表演，学生读读演演兴趣盎然，其乐无穷。

鼓励学生进行绘本创作。

绘本都是源于生活，根据我们的日常生活加以修饰编撰的，有些画面就像是孩子的涂鸦之笔，里面的语言更接近儿童的心灵，所以在教学绘本时可鼓励学生结合自己的故事进行绘本创编，就绘画和人物语言教师和家长可以给以孩子适当的引导和帮助，最后将定稿装订，加上封面，形成孩子自己的绘本故事，以此激发孩子学习绘本的兴趣。

五、通过多种平台指导家长和孩子进行亲子绘本阅读。

事实证明，早期阅读的孩子在阅读能力、语言表达能力、逻辑思维能力以及想象力和创造力都能得到很好地发展。绘本好玩、有趣，通过亲子阅读可以增进亲子之间的情感交流，培育良好家风，培养孩子的学习兴趣和良好的阅读习惯。教师可以利用微信群、宁教云平台，向家长推荐一些适合孩子年龄段的绘本书，教给家长亲子阅读的方法，教师要关注学生的课外阅读，让家长把自己和孩子的亲子阅读视频拍下来，教师再进行个别具体的指导。

教师还要指导家长亲子阅读