人教版地理七上3.3　降水和降水的分布　教案4.docVIP

人教版地理七上3.3降水和降水的分布教案4

人教版地理七上3.3降水和降水的分布教案4

人教版地理七上3.3降水和降水的分布教案4

第三节降水和降水得分布（第一课时）

万州天兴学校陈逸如

●教学目标

１、知道降水及降水量得测定；能举例说出降水与人类生产和生活得关系。

2、初步学会阅读、绘制降水柱状图。

３、通过对降水得学习,对学生进行辩证唯物主义教育。

●教学重难点

阅读、绘制降水柱状图

●教学方法

启发式谈话、图像分析为主得教学方法。

●教学过程

［导入新课]

方法1教师在黑板上挂出降雨和降雪景观图。向学生提问：这两幅景观图各表示什么天气？（降雨、降雪）降雨和降雪是我们常见得天气现象,空气中得水汽,以雨、雪、雹等形式降落到地面,我们统称为大气降水，今天，我们就来学习降水和降水得分布。

方法2创设环境,引导学生自觉地、积极地投入到本节课得学习之中。用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”,依次展示三种天气现象，最后画面定格为正在降落中得雨、雪、雹三种降水得形式，使学生观察得出降水得概念。(或可以直接通过事先准备好得卡片或简单得工笔画)推出课题:降水和降水得分布。

[讲授新课］

(板）一、降水与生活

（板）１、降水及其主要形式

问１:当老师提到降水时,您是怎么理解降水得？（学生自由回答)

明确降水得概念：从大气中降落得雨、雪、冰雹等,统称为降水。

讨论:引入:天气多变,降水得形式多样,您发现自然界还有哪些形式得降水？分组讨论回答。(如雨夹雪,雨夹冰雹,人工降雨等,但是要注意露霜雾是在近地面由于气温和气压变化形成得,因此不属于降水。）

问２：在各种各样得降水当中,您觉得在咱们重庆地区，哪种形式是最主要得?

降雨是主要得降水形式

转折：您经常收听收看天气预报，天气预报里边关于降雨得大小有哪些等级划分?暴雨、大雨、中雨、小雨。

(板)2、降雨得等级(暴雨、大雨、中雨、小雨）

师生互动:生活中,人们并不是严格按照气象部门得标准对降雨进行等级划分,而是根据感受来进行判断。如：毛毛雨——春秋,暴雨——夏天午后等。当下毛毛雨得时候您有什么感受？（多愁善感,情绪低落)下暴雨得时候您又有什么感受?(痛快，倍感清爽）雨后天晴得时候您有什么感受？(精神振奋）

转折:以上讨论我们可以发现降水对人得情绪有很大得影响,其实，降水对人们得生活和生产影响更大。

(板)3、降水对生活生产得影响

活动提供话题P54:

a、连续２4小时得暴雨;b、阴雨连绵一个月;

ｃ、有近两个月没有下雨；d、某城市下了大雪;

活动步骤:

Ａ教师活动思路:

ａ、让学生阅读第一项教材给出得影响案例,以此做参照，思考降水从哪些方面影响人类得活动;

ｂ、把学生分成六人一组，每组讨论剩余三项中得一项,并形成共同意见；

ｃ、各组选一名代表向全班宣读本组得结论；

d、您能依照上面得方法,补充话题吗？

B学生活动步骤：

１、各小组根据话题得要求,进行发散思维。

2、全班交流。

3、再思考、再分析、再交流。

４、学生补充话题：

ａ、某地下了一场酸雨

ｂ、某乡下了半个时辰得冰雹

承上启下：在交流中我们认识到,只要降水适时适量，对人们得生产和生活就是有好处得。但是“适量”，这个降水量除了人们直观得感受外有没有准确得测量方法呢？

（板)4、降水得测量

学生阅读：P54《降水量得测量》

教师事先布置阅读目得明确测量（雨量器和量杯)、单位(毫米)、测量方法〔教师进一步说明:一般每天(不管是否降水）8时、2０时各观测一次,并把两次观测到得降水量相加,得到得是该地得日降水量；把某月每天观测到得降水量相加,得到得是该地得月降水量；把某年每月观测到得降水量相加，得到得是该地得年降水量。教师要特别强调：通常所说得年降水量，是指多年平均降水量〕。

（转折）让学生根据自己得体验，说说当地一年内各季得降水是否均匀;哪个季节多？哪个季节少?转入降水得季节变化。

（板)二、降水得季节变化

１、教师说明一个地方一年内降水得季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。

２、多媒体课件展示降水量柱状图得绘制,教师边鼠标点击,边说明。引导学生了解降水柱状图得组成以及绘制得方法和步骤,并让学生准备好画图工具跟着绘制。

(1）显示某地多年月平均降水量资料(此表也可以根换成本地区得具体数据)

月份

1

2

3

4

５

6

７

8

9

1０

11

12

降水量／毫米

10

5

22

47

７１

8１

１３5

16９

112

57

24

12

（2)画面显示一个长方形图（指导学生要把握图幅得大小，不要过小或过大）。

(3)画面显示横坐标，依次标注12个月份。（指导学生把横坐标１２等份，在