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单元知能整合

考点直击跟进训练如何理解常见文言实词在文中的含义阅读文言文,就必须理解常见文言实词在文中的含义。文言实词是构成文言文的主体,是理解文段的关键,与文言虚词相比,实词数量多,表意性强,变化性大。常见的文言实词,主要包括常见的通假字、古今异义词、一词多义等。“理解常见的文言实词在文中的含义”包含三个方面的要素:一是这些文言实词是中学生常见的实词,而不是生僻难懂的;二是这些文言实词的含义是在上下文中表现出来的,而不是脱离上下文的字典含义;三是对于这些实词的语境意义要理解,而不是识记那些僵死的概念。

考点直击跟进训练本单元出现了不少考纲所列的各种类型的常用实词,列表举例如下:

考点直击跟进训练

考点直击跟进训练那么我们怎么理解常见文言实词在具体语境中的含义呢?1.语境分析法(根据上下文意思推断含义)文言实词绝大部分是一词多义的,词义是不定项的,完全采用逐词逐义识记,是根本不可能的,但我们可以结合上下文来判定实词的含义,上下文这个语境是相对稳定的,语境可以帮助我们确定词义。例如:《赤壁赋》中“一苇之所如”的“如”字,很多人会理解为“像,好像”,但放在语境中却讲不通。原文描写作者与朋友月夜下泛舟江上,表现他们悠然自得、怡然自乐的心情。“一苇”喻指小舟,联系“如厕”的“如”的含义,可以断定此处“如”是“到”的意思。

考点直击跟进训练2.结构分析法(根据整句中对应词语的意思推断含义)文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多,在二二、三三的对举句中,位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对,这样通过对已知词语的词义、词性分析,就可以推知未知词语的词性、词义。例如:《兰亭集序》中“群贤毕至,少长咸集”是对偶,且为并列关系,可知“咸”与“毕”是同义词,应是“都”的意思。

考点直击跟进训练3.语法分析法(根据词在句中的语法功能推断含义)句子的结构是固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当,谓语大多由动词、形容词充当,状语大多由副词充当等。例如:《赤壁赋》中“况吾与子渔樵于江渚之上”中“渔樵”前有名词短语“吾与子”,后有介词短语“于江渚之上”,上下联系起来,不难推断出它处于谓语的位置,是动词,不是“渔民樵夫”,应该是“捕鱼砍柴”的意思。

考点直击跟进训练4.联想推断法(根据学过的知识推断含义)高考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法在教材中一般都能找到。因此,我们要善于根据课内学过的知识举一反三,相互比照,辨其异同,以解决试题中的实词词义问题。例如:《陈情表》中“既无叔伯,终鲜兄弟”中的“鲜”字,联系初中学过的《爱莲说》中“陶后鲜有闻”中“鲜”当“少”讲,再根据本句对偶的特点,可以推知此处“鲜”字是“少”或“没有”的意思。

考点直击跟进训练5.邻字帮助法(根据相邻的字来推断含义)文言文中,有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的,它们可以分成两种情况:一是偏义复词,一是同义复词。偏义复词,用义偏在其中一个语素上,另一个语素只是起陪衬作用;同义复词是同义复用。例如:《陈情表》中“过蒙拔擢”中的“擢”,根据它与“拔”相邻的特点,可以推断出它的意思也是“提拔”。6.成语对应法(借助熟知的成语推断含义)在成语中保留了大量的文言词义,我们在掌握了一定量的成语后,便可以根据一些成语的意义、用法,推断出文言词义。例如:《兰亭集序》“不能喻之于怀”中的“喻”字,联系成语“家喻户晓”“不言而喻”等中的“喻”,再考虑上下文的语境,也可推断此处“喻”应释为“明白”。

考点直击跟进训练7.古今比照法(以古今构词特点比照推断含义)汉语词汇中一部分词,古为今用,但意义往往不同,最忌望文生义,“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点,古汉语以单音节词为主,双音节词往往有其固定义项。例如:《陈情表》中“九岁不行”中的“不行”在现代汉语中是“不可以”的意思,而在古代汉语中是两个词,意为“不能行走”。

考点直击跟进训练8.代入检验法(借助题干所给的义项推断含义)对于选择、判断类的词语解释题,最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意,解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。例如:(2016·浙江卷)文言文阅读部分第1题C项中“开门肃茂先入”中的“肃”,选项中解释为“恭敬的样子”,代入句中,其后紧跟名词,显然讲不通,可知“肃”解释为“恭敬的样子”不对,应为“深深地作揖”之意。解释文言实词的意义,是高考文言文阅读必考内容,要提高推断文言文实词词义的能力,只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起,方能奏效。

考点直击跟进训练阅读下面的文言文,完成第1~4题。

考点直击跟进训练及文宝得罪,之翰并前愆,左授国子博士,领使如故。寻复旧职。会调发刍粮输灵州,诏分三道护送,命洛苑使白守