(课后提升练) 八年级下册 第9章 青藏地区(教学设计)2024年广西中考地理提优方案(商务星球版).docxVIP

(课后提升练)八年级下册第9章青藏地区(教学设计)2024年广西中考地理提优方案(商务星球版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

(课后提升练)八年级下册第9章青藏地区(教学设计)2024年广西中考地理提优方案(商务星球版)

教材分析

《商务星球版》八年级下册第9章青藏地区深入探讨了我国青藏高原的自然环境、人文特色及经济发展。本章节内容紧贴中考地理考试大纲，强调区域地理的学习，通过实例分析青藏地区的地理特征，旨在提升学生对我国地理多样性的认识，培养学生对地理环境与人类活动相互关系的理解。课程设计将围绕课本内容，结合中考趋势，强化地图识读、数据分析等实用技能，以提升学生的地理学科素养。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析：通过对青藏地区的学习，培养学生运用地理视角看待和分析问题的能力，提升地理信息获取、处理和表达的核心素养。强化学生对中国地理环境整体性与差异性的认识，培养其区域综合分析能力。注重培养学生的人地协调观，使其理解人类活动与地理环境的关系，提高学生在实际情境中解决问题的能力，以及在团队协作中展现出的社会责任感和环境意识。

重点难点及解决办法

三、重点难点及解决办法：重点为青藏地区的自然地理特征、人文地理现象及其相互影响，难点为理解高海拔环境对人类活动的影响及适应策略。解决办法采用案例分析、图表解析、互动讨论等方式，如：通过对比图表分析青藏高原的气候、地形特点，帮助学生掌握区域特征；引入具体实例，如青藏铁路建设、三江源保护等，探讨人类活动与自然环境的关系，突破理解难点。同时，组织小组合作探究活动，模拟高原生态环境建设，培养学生实际操作能力和解决问题的策略，加深对重点难点的理解与应用。

教学方法与策略

四、教学方法与策略：1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生探索青藏地区的地理特征，结合案例分析，深入理解人地关系。2.设计“高原探险家”角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验高原环境对人类活动的影响，增强学习体验。3.利用地理信息系统（GIS）等教学媒体，开展青藏地区自然环境与资源分布的互动学习，提高学生的地图解读能力。通过以上策略，激发学生兴趣，促进主动参与，实现知识内化与技能提升。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布青藏地区相关预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕青藏地区的自然环境特点，设计问题，如“高原气候对当地居民生活的影响”。

-监控预习进度：通过学习平台跟踪学生预习情况，确保学生提前了解课程内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步了解青藏地区的地理特征。

-思考预习问题：学生对问题进行独立思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或问题至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，提高预习效率。

作用与目的：

-为课堂学习奠定基础，提前接触课程重难点。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放青藏高原风光视频，引出课程主题。

-讲解知识点：详细讲解青藏地区的自然地理特征，如高原气候、水资源等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨高原环境对人类活动的影响。

-解答疑问：针对学生疑问，及时解答，澄清概念。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂讨论，对知识点进行深入理解。

-参与课堂活动：在小组讨论中，分享预习成果，共同探讨难点问题。

-提问与讨论：针对不懂的问题，勇于提问，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统传授知识，确保学生对重点难点的掌握。

-实践活动法：通过讨论、角色扮演等，增强学生的参与感和体验。

-合作学习法：培养团队协作能力，促进学生之间的交流。

作用与目的：

-加深对青藏地区自然地理特征的理解，突破课程难点。

-通过实践活动，提升学生的地理学科实践能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，设计作业，如制作青藏地区知识小报。

-提供拓展资源：推荐相关地理书籍、网站等，鼓励学生深入研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对青藏地区知识的理解。

-反思总结：评价自己的学习过程，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，培养自我管理能力。

-反思总结法：通过反思，促进学生自我认知和自我提升。

作用与目的：

-巩固课程重难点，提升学生