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2024年四年级英语下册Unit4Drawinginthepark第4课时教案译林牛津版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为译林牛津版四年级英语下册Unit4Drawinginthepark的第4课时。教学内容主要围绕公园中活动的描绘,包括词汇如“sketching”、“picnic”、“fishing”等以及相关句型“Iamdrawingflowers./Theyarehavingapicnic.”等。这些内容与学生已有知识中关于一般现在时态的使用、日常活动词汇以及简单的描绘句型有关联。学生在前三课时已经学习了基本的描绘公园场景的词汇和句型,本节课将在此基础上拓展学生对描绘活动的深度和广度,使他们在实际语境中更熟练地运用所学知识进行表达。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力:1.语言表达能力:通过学习描绘公园活动的词汇和句型,提高学生用英语描述场景和活动的能力;2.合作交流能力:在小组活动中,学生能够与他人共同完成描绘公园的任务,培养团队协作和交流沟通的能力;3.文化意识:通过了解不同公园活动,增强学生对中外文化差异的认识,提高跨文化交际能力;4.思维品质:在描绘公园活动的过程中,鼓励学生发挥想象,创造性地运用所学知识,培养创新思维和批判性思维。这些目标与新教材要求相符合,有助于全面提升学生的英语学科核心素养。
重点难点及解决办法
重点:1.词汇的准确运用,如“sketching”、“picnic”、“fishing”等;2.句型的正确构造,如“Iamdrawingflowers./Theyarehavingapicnic.”;3.描述性语言在具体场景中的应用。
难点:1.描述活动时态的准确使用;2.在实际情景中灵活运用所学词汇和句型进行描述;3.不同文化背景下公园活动的差异。
解决办法与突破策略:1.通过图片展示和实际操作,让学生直观感受词汇意义,加深记忆;2.利用角色扮演和小组讨论,让学生在实际语境中练习句型,提高运用能力;3.教师引导学生通过观察、对比,了解文化差异,培养跨文化意识;4.设计分层练习,针对不同水平的学生提供难易适度的任务,使每个学生都能在原有基础上得到提高;5.鼓励学生互相评价,发现并改正错误,提高语言准确性。通过以上策略,有效解决重点难点问题,提升学生的学习效果。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有译林牛津版四年级英语下册教材,提前布置学生预习Unit4Drawinginthepark相关内容。
2.辅助材料:准备与公园活动相关的图片、视频,如描绘公园景色的画作、孩子们在公园进行各种活动的照片或短片,以便在课堂上直观展示。
3.教学器材:准备白板、彩色粉笔、单词卡片等教具,方便进行词汇和句型教学。
4.教室布置:将教室布置成小组讨论区,每组配备一块白板或黑板,便于学生进行互动交流和展示成果。同时,设置一个模拟公园的场景区域,用于角色扮演等活动。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过班级微信群发布预习资料,包括Unit4的词汇卡片和公园活动视频,要求学生预习词汇和了解公园活动。
-设计预习问题:围绕公园活动主题,设计问题如“你最喜欢的公园活动是什么?为什么?”引导学生自主思考。
-监控预习进度:通过在线平台跟踪学生预习情况,确保学生掌握词汇和了解公园活动。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照要求学习词汇,观看公园活动视频。
-思考预习问题:学生对问题进行独立思考,并记录自己的观点和疑问。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题通过平台提交。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:培养学生自主学习能力和对公园活动的兴趣。
-信息技术手段:利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。
作用与目的:
-帮助学生提前熟悉词汇和公园活动场景,为课堂学习打基础。
-培养学生独立思考和自主学习的能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示一幅公园活动的画作,引出本节课主题。
-讲解知识点:详细讲解词汇和句型,如“sketching”、“picnic”和“Iamdrawingflowers.”等。
-组织课堂活动:设计小组讨论和角色扮演,让学生在模拟公园场景中运用所学。
-解答疑问:针对学生在活动中产生的疑问进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生听讲并积极思考教师提出的问题。
-参与课堂活动:学生在小组中讨论并角色扮演,实际运用词汇和句型。
-提问与讨论:学生针对不懂的问题进行提问,参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过
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