3.1.3 组合与组合数（第2课时 组合数的应用）教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教B版（2019）选择性必修第二册.docx

3.1.3组合与组合数（第2课时组合数的应用）教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教B版（2019）选择性必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.1.3组合与组合数（第2课时组合数的应用）教学设计-2024-2025学年高二上学期数学人教B版（2019）选择性必修第二册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是组合数的应用。教学内容与学生已有知识的联系包括：

1.组合与组合数的概念：学生已经学习了组合与组合数的定义，理解了组合数的基本性质。

2.排列与排列数：学生已经学习了排列与排列数的概念，能够进行简单的排列数计算。

3.一元二次方程的解法：学生已经学习了一元二次方程的解法，包括因式分解法、配方法等。

本节课将在此基础上，引导学生运用组合数的概念和性质解决实际问题，如排列组合问题、概率问题等。通过例题和练习题的讲解与练习，使学生掌握组合数的应用方法，提高解决问题的能力。同时，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模和数学运算。

1.逻辑推理：通过组合数的应用问题，培养学生运用逻辑推理能力，分析问题、解决问题的能力。

2.数学建模：引导学生运用组合数的概念和性质解决实际问题，培养学生的数学建模能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。

3.数学运算：学生在解决组合数应用问题的过程中，运用数学运算能力，进行组合数的计算和分析。

学情分析

本节课的授课对象为高二学生，他们在之前的数学学习中已经掌握了组合与组合数的基本概念，对排列与排列数也有一定的了解。在学习能力上，学生具备一定的逻辑推理、数学建模和数学运算能力，能够进行简单的组合数计算和应用。

在学习素质方面，大部分学生对数学学科有一定的兴趣，具备良好的学习习惯，能够按时完成作业和课堂练习。但也有部分学生对数学学科兴趣不足，学习积极性较低，对组合数的应用问题解决能力较弱。

在行为习惯方面，部分学生课堂参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论；但也有部分学生课堂注意力不集中，容易走神，对课堂学习效果产生影响。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。针对不同层次的学生，设置不同难度的题目，使他们在解决问题的过程中提高自己的数学素养。同时，加强对学生的个别辅导，关注学困生，提高他们的学习信心。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）启发式教学：通过设置疑问和问题情境，引导学生主动探究组合数的应用方法，激发学生的思考和兴趣。

（2）案例教学：选取典型的应用问题，分析问题解决的过程，使学生理解组合数的实际应用。

（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享解题心得和思路，培养学生的合作和交流能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件和视频，直观展示组合数的应用问题，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）在线教学平台：利用教学软件和在线平台，进行课堂练习和互动，及时了解学生的学习情况，提高教学效果。

（3）数学软件工具：运用数学软件工具，进行组合数的计算和分析，提高学生的数学运算能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对组合数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道组合数是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于组合数的图片或视频片段，让学生初步感受组合数的美妙之处。

简短介绍组合数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.组合数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解组合数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解组合数的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍组合数的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.组合数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解组合数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的组合数案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解组合数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用组合数解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与组合数相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对组合数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师