重大疫情背景下线上仪器分析课程教学效果评价研究.docxVIP

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重大疫情背景下线上仪器分析课程教学效果评价研究

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摘要：2020年1月12日，世界卫生组织将感染病毒命名为新型冠状病毒（COVID-19）。从数据上看，短短一个月的时间全国确诊病例数由最初的几十例骤增至9767。2020年1月30日晚，世界卫生组织总干事谭德塞在日内瓦举行新闻发布会，说明新型冠状病毒感染的肺炎疫情已构成国际关注的突发公共卫生事件。当地时间2020年3月11日，谭德塞宣布，根据评估，世卫组织认为当前新冠肺炎疫情可被称为全球大流行。之后，新冠肺炎疫情全球大爆发。与此同时，国内疫情得到有效控制，取得阶段性胜利。

关键词：疫情背景;仪器分析;教学;效果评价

：G434;O657-4：A文章編号：1672-9129（2020）07-0178-02

Abstract：onJanuary12，2020，theworldhealthorganization（who）tonametheviruswillbecoronavirus（COVID-19）.Accordingtothedata，thenumberofconfirmedcasesinChinajumpedfromtheinitialdozensto9767injustonemonth.Ontheeveningof30January2020，WHODirector-GeneralTedrosTedrosheldapressconferenceinGeneva，explainingthatthenovelCoronaviruspneumoniaoutbreakhadbecomeapublichealthemergencyofinternationalconcern.On11March2020localtime，Tedrosannouncedthatbasedonassessments，WHObelievesthecurrentCOVID-19outbreakcanbedescribedasaglobalpandemic.ThencametheglobaloutbreakofCOVID-19.Atthesametime，theepidemicsituationinChinahasbeeneffectivelybroughtundercontrolandphasedsuccesshasbeenachieved.

Keywords：epidemicsituation;Instrumentalanalysis;teaching;Effectevaluation

疫情对我们的经济、生活等各方面都造成了影响，尤其是复工复学。我们的授课方式、学“停课不停学”的要求，“云课堂”、“云答辩”、“云会议”等出现在我们的教学活动中。

仪器分析课程包括光学分析、电学分析和色谱分析等多种分析方法，涉及的仪器、原理、操作各不相同，内容较为枯燥。目前已有多种教学方法应用到仪器分析课程的教学中，如袁洁等将“慕课+讨论式”教学模应用到以《现代仪器分析技术》课程教学中，王妮[5]探究了混合式教学在仪器分析课程中的应用，赵艳霞等实践了基于职教云平台《仪器分析》课程线上线下混合式教学模式，鲁静等[7]研究了微课模式在应用型本科仪器分析课程教学中的应用，栗雯等[8]研究了微视频在仪器分析课程教学中的应用，唐婧等[9]构建了仪器分析课程翻转课堂与MOOC融合的教学模式。基于此，本学期仪器分析课程采用线上教学的模式。一、蓝墨云班课提前上传课件、作业或相关的网络资源链接。学生可以通过上传的资料，提前下载进行课前预习，课程结束之后，完成相关的作业，在班课中提交。二、腾讯会议形式进行课堂直播。学生利用手机或者电脑上的腾讯会议APP上课，课程中同学们开启视频，老师屏幕共享课件，同时设置提问、讨论、互动环节，学生有疑问的地方，随时打开麦克风提问。三、线上慕课学习。设立相关的慕课，同学们加入课程后，即可在课后进行学习，尤其是课上没有听懂的，可以通过慕课的讲解进行反复学习。

学生的学习效果是检验教学成果的评价指标，那么如何评价仪器分析课程教学结果有待进一步研究。

1学情分析

教学模式较为单一，主要以教师的教授为主，学生参加课堂的人数有限，学生的学习以被动接收为主。仪器分析课程具有理论性强、综合性强、实验性强等特点，比较枯燥、难懂，有的学生不能真正理解和掌握各种仪器分析方法的原理和应用，以至于进行仪器分析实验课操作时，测出来的实验数据是胡编乱造，以此来