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信息技术与学科教学整合的探索

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一、运用多媒体，优化课堂结构

随着教学改革的不断深入，素质教育的呼声愈来愈高，一门新兴的教育手段——多媒体教学也随之产生。实践证明，多媒体的教学无论是在知识传授方面、激发兴趣方面、强化记忆方面、巩固知识方面都有着传统的教学方法所不可比拟的优越性。学生能在教学中耳闻其声、眼见其形，从轻松、愉快的气氛中理解教材，从而达到事半功倍的效果。

1.运用多媒体，激发学生的学习兴趣。从认识感知的角度说，多种媒体组合的信息更有利于激发学习兴趣，使学生在情感认识上更加积极主动地参与教学活动。可以说，能激发学习者的兴趣，调动其学习探索的积极性的教学，就不失为成功的教学。而多媒体于此可谓手段多变，魅力无穷，因而深受广大学生的喜爱。

2.运用多媒体，增大信息量，有利于“三维目标”的教学。一堂课只教给学生一些孤立的知识点是不行的，教学中必须重视基本技能的培养，一堂课的教学目标、知识要点、总结、例题选析，如果单靠板书或教师口述，这样既浪费了大量的时间，也使教学变得枯燥无味，不能很好地激发学生的求知欲。如果上课时利用幻灯、投影，把一堂课的教学目标、知识要点、总结、例题选析投放出来，学生便能一目了然，清晰明了。

3.运用多媒体，重复再现，强化记忆、巩固知识。一堂课上完以后，需要进行适当的小结和知识回顾，特别是重点知识的回顾，我们可以运用多媒体，连续地重复再现教材内容，帮助学生巩固和强化记忆，对重难点内容深化理解。

二、利用现代教育技术，优化教育过程

据有关专家证明，人类获取信息和知识83℅以上来自视觉，而综合刺激会产生最佳效果。那么让学生的眼睛亮起来，使各种信息直观化，并把视听等信息结合起来就可以使我们的教学效果得以优化。在教学中，我们尝试做了以下几点：

1.以赏代析。语文课本中常有一些优美的文字，它们的“美”我们有时难以言喻，甚至越是讲解分析，越是欲盖弥彰。若是我们配以相关的投影插图，一切难点可迎刃而解。

2.以直观形象代替教条讲解。课文中有些词语单凭查字典理解，学生只能理解字面意思而不能把握文章真正的内涵，这时就需要直观的画面来帮忙。

3.以生动画面培养观察与表达能力。在录像教学过程中，我们还可以充分发挥它的动画效果。把录像机“前进”键按下，这时它声音消失，只出现连续的画面。这种无声画面一页页翻过时，启发学生抓紧时间观察，看看谁的眼睛记录下的画面多，并加以描述。这时学生都会把思维聚集于画面。

三、正确运用影视资源，提高课堂教学有效性

事实上，为了充分体现教学应有的生动性和直观性，激发学生学习的兴趣，启发学生的思维能力，我们在课堂教学过程中一直在探索如何运用影视资源以提高教学有效性的问题。也就是说，按照新课程的理念，教科书的内容、学生的认知水平、把有益于学生发展、利于提高教学效果的影视作品或片段筛选出来，作为课程辅助材料运用于教学活动当中，以提升课堂教学的实效。实践证明，影视资源的娱乐性、趣味性、知识性、教育性，对活跃课堂气氛、调动学生学习兴趣、丰富和理解教学内容有一定的积极作用；并对关系错综复杂、讲起来枯燥乏味的内容有形象化与具体化的积极意义。

但必须清楚，影视资源不应该仅仅是课堂教学的调味品，而更应该是帮助我们教师体现教学思想、实现教学目标、提高教学效果的好材料。要想收到好的效果，就要求我们教师在运用影视资源时用心揣摩教学内容，认真研究课程标准，精心选取符合教学目标的场景和语言，创造性地用好影视作品，以发挥其在课堂教学中的独特意义。实践告诉我们，在运用影视资源时一定要做好内容设计，这是提升课堂教学有效性不可忽视的，也是正确运用影视资源的关键所在。这里说的内容设计，就是按教学内容、教学目标、学生情况而创造性地运用影视资源，编制恰当的、富有意义的影像材料来促教助学。

就内容设计而言，既可以是讲述性的解释说明，也可以是情境模拟，还可以是问题探讨。采用什么方法，则取决于教学内容、学习方法的需要；同时，还要考虑学生的特点与具体情况。对缺乏生动情节、比较枯燥的概念知识，可编制影像材料进行解释说明，促使学生记忆与思维，丰富教学内容；对能引起学生思考和探讨的内容，则可以运用影视资源编制合适的画面，以加深学生对知识的挖掘程度。

总之，在课堂教学中，多媒体手段可使信息反馈及时，使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，让学生面对逼真多彩的画面积极主动的去探求知识，去学习知识，加深理解与增强记忆。运用多媒体教学，能激发学生学习情感，拓展学生思维，提高学生听说能力，同时也能突破教材中的重难点，既优化了课堂教学，又提高了课堂的教学效率，加大了教学密度，提高了教学质量。

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-全文完-