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“中心组辅导”的探究-课堂教学改革

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批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。既然强调批判就不应该墨守成规，既然强调创新就不应该停止创新的步伐。教师作为新课改的“前线战士”，不应该有等待和依靠的思想，而应该具备批判与创新的意识，更应该勇于把这种意识付诸实践，并以追求卓越的成效为己任。

下面结合我校“中心组辅导”的课堂教学模式，具体谈谈我校对课堂教学改革的认识与具体运用。

一、改革课堂教学的空间形式

1.原则上以8人（或4人）作为一个合作学习小组单元。按照学生的学业水平、学力层次及综合素质把学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ、D四个层次，按照“同组异质，异组同质”的原则将不同层次的学生合理分布到各学习小组中，以增强交流效果、提高学习效率。排位模式如图（一个8人单元小组）所示：

2.全班同学按照自愿报名、全面考核、择优聘用的原则，选择N（N与单元组数相等）名辅导能力强、乐于奉献的学生组成班级学习中心组，并将中心组成员合理安排至各辅导单元，主要负责对本单元学生进行辅导。根据学生的发展变化，中心组成员可以适时进行调整。

二、内容安排与具体操作

类型一：班主任指导下的“完全中心组辅导”课型，整个课堂为“中心组辅导”。

课前准备：

各组成员把一段时间内（如3天）各科学习中的疑难问题进行整理分类，分为组内共性问题与个性问题。各组准备一块白板。

课上环节：

第一阶段（时间约为20分钟），由中心组成员统一讲解组内的共性问题，可口头讲解，也可通过白板板书讲解。

第二个阶段（时间约为20分钟），解决个性问题，基本上是一对一的问与讲。

第三个阶段（时间约为5分钟），在前两个阶段各组内解决不了的问题由中心组的（N名）成员集中商讨，有定论后再回到各组内进行讲解。

可根据问题的多少与知识的难易调节各阶段的时间。

类型二：班主任指导下的“合作学习小组知识问答”课型，整个课堂为“学习小组的问与答”。

课前准备与要求（一）：

1.各组根据组内实际由中心组成员把各科要复习的知识范围写于白板之上，组内成员进行知识的理解与记忆。

2.学习委员做好（N个）签，每个中心组成员抽取一个签，抽签的组（如A组）为提问方，被抽到的组（如B组）为答题方。被抽到的组不能是自己本组，否则重抽。

3.抽签的组（如A组），根据被抽到的组（如B组）写到白板上的知识范围，组织提问的问题，一个学科设置两组问题。

4.回答问题时，一个人最多可以回答两个问题，每组有一个人有权利选择弃权。

5.提问问题的人可以是组内任何成员，并且对于答题人与答题情况给予记录并评分，答对一个给2分，答错不扣分。

课前准备与要求（二）：

1.每个组分配一个学科，在各自的学科内，从所学过的知识中设置好问题，问题的形式可根据学科的特点多样化设置，在可操作的前提下各组自行把握。

2.各组由中心组成员组织推选出本组主持人（主持人负责问题的提问并记录回答问题的情况，给予评分）。

3.本组内提问的问题，本组不能回答，回答问题的方式为抢答。

4.设置并公示加分与扣分细则。A档、B档同学答对问题少加分，答错问题要扣分；C档、D档同学答对问题多加分，答错问题不扣分。

课上环节：

1.根据课前准备与要求（一），各组分别安排一名成员带着问题到被抽到的组进行提问，记录并评分，然后上报到学习委员处。各组同时进行（此环节用时约为20分钟）。

2.根据课前准备与要求（二），各组派出主持人到讲台进行主持提问并做好记录与评分。各组依次进行（此环节用时约为25分钟）。

3.学习委员把以上两个环节的得分相加，得出各小组总分后在黑板上公示各组得分情况。

“中心组辅导”课型能够增强学生的合作意识，提高学生的交流能力，培养学生的学习兴趣，提高学习效率；有利于学生的个性发展和综合素质的提高，又有利于体现教育公平，大面积提高教学质量。“中心组辅导”课型对于构建新的课堂教学模式，为教师在课堂教学中开展合作交流，提供了组织和保障的作用。

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-全文完-