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《千米的认识（1）》说课（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学西师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《千米的认识（1）》说课（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学西师大版

教学内容分析

《千米的认识（1）》是2023-2024学年二年级下册数学西师大版教材中的一个重要章节。本节课的主要教学内容是让学生通过实践活动和生活情境，认识千米这一长度单位，并能够运用它进行简单的测量和距离比较。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了米、分米、厘米等长度单位，并能够运用它们进行物体的测量。本节课将在学生已有知识的基础上，进一步拓展到更大的长度单位——千米，让学生理解千米与米之间的进率关系，以及千米在实际生活中的应用，培养学生在生活中运用数学知识解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升学生的空间观念和量感，以及增强学生的数据分析能力。通过学习千米的认识，使学生能够将所学知识应用于生活情境中，如估算距离、比较物体长度等，培养其空间观念和量感。同时，通过分析实际问题中的数据，提高学生对数据的敏感度和处理能力，进一步深化对数学学科核心素养的理解和应用。这一目标符合新教材强调的学生实践与创新精神培养的要求。

学情分析

二年级下册学生已具备一定的数学基础，能够进行简单的长度测量和单位换算。在知识层面，他们熟悉米、分米、厘米等较小长度单位，但对于千米这一更大的单位，可能缺乏直观感受和实际操作经验。在能力方面，学生具备初步的问题解决能力和合作学习能力，但独立分析和综合运用能力尚需培养。素质方面，学生具有较强的好奇心和求知欲，对数学学习保持积极态度。

在行为习惯上，学生普遍能够遵循课堂纪律，参与课堂讨论，但在专注力和持久性方面存在差异，这对课程学习有一定影响。特别是千米这一概念的引入，需要学生具备较好的想象力和抽象思维能力，这对部分学生来说可能是一个挑战。因此，教学中需结合学生的实际水平和个体差异，采用多样化的教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好本节课所需的数学教材，以便于课堂上随时翻阅相关内容。

2.辅助材料：准备与千米概念相关的图片、图表及生活场景视频等多媒体资源，帮助学生直观理解千米的应用和意义。

3.实验器材：由于本节课涉及长度测量，准备米尺、卷尺等测量工具，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室划分为不同的学习区域，如小组讨论区、操作台等，便于学生进行合作学习和实际操作。同时，布置千米主题展示区，展示与千米相关的实物或图片，增强学生对千米概念的感知。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布预习资料，包括千米概念介绍的视频和预习问题清单。

设计预习问题：围绕千米的应用，设计问题如“你在生活中见过千米标记吗？”、“1千米等于多少米？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据，了解学生预习情况，确保学生对千米有初步的认识。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频，阅读资料，了解千米的基本概念。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和新产生的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，促进资源分享和预习进度监控。

-作用与目的：

帮助学生为新课做好知识准备，培养预习习惯和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示一段公路上的千米标记视频，引出千米的学习。

讲解知识点：详细讲解千米的定义、与米的关系，并通过实例加深理解。

组织课堂活动：设计千米测量小实验，让学生分组进行实际操作。

解答疑问：针对学生操作过程中的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲千米相关知识，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组内进行千米测量实验，体验千米在实际中的应用。

提问与讨论：在实验和讨论中提出问题，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解千米的概念和换算。

实践活动法：通过实验，让学生在实践中掌握千米的测量方法。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对千米概念的理解，掌握千米与米之间的换算，培养动手操作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据千米的学习内容，布置相关习题，巩固知识。

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