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体验式教学在初中地理教学中的运用

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邓冲

摘要：初中地理学科是一门与生活联系极为密切的学科，学生在传统的学习方式中，由于缺少足够的学习体验，对地理知识的掌握不够扎实，在学习过程中作为被灌输者，无法做到对知识的学以致用。随着我国教育事业的发展，新型的教学方法和学习模式被提出，其中体验式学习模式在学生的学习过程中不仅可以培养学生的良好学习习惯，提高初中地理课堂的教学效率，而且可以在体验过程中提高学生的综合素养，培养学生的思想情感。基于此，本文章对体验式教学在初中地理教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：体验式教学;初中地理;运用

引言

在当前人们对教育事业高度重视的背景下，对基础教育进行改革是顺应、发展教育的必然要求。而随着新课改的提出则对教师的课程教学开展方式提出了新的规定，要求教师能够准确把握教材内容和知识，对当前机械化教学与死被动化学习方式进行转变，科学引导学生参与知识学习，能够主动对知识进行思考和探索，从而达到培养学生获取信息、对信息进行分析、对问题进行解决的能力，不断调动学生的学习主动性以及主观能动性。

一、体验式教学模式的价值

随着学校和教师在教学中对体验式学习模式的重视，在这一学习模式下，教师转变以往传授者和灌输者的角色，变成学生自主学习的引导者，随着新课程改革步伐的推进，现代教育的重点已经从教师的“教”变成了学生的“学”，体验式教学模式正是以学生为教学活动的主体，教师通过对学生自主学习的引导，强化初中地理教学的教学效果，通过对学生学习潜能的开发，使体验式学习模式成为当前有效的学习方法。体验式学习既可以保证学生的地理学习热情，也能在一定程度上使原本枯燥的知识更加灵活，充满趣味性，对构建高质量初中地理课堂有着重要意义。

二、体验式教学在初中地理教学中的运用

（一）加强师生间的互动和沟通

教师应该注重与学生的日常教学交流，在与学生建立相对融洽师生关系的基础上，切实地了解和掌握学生实际的学习能力和对于地理知识的认知，进而为后续教学开展的内容设计提供一些参考。而值得注意的是，初中教师应该具有个性化培养的观念，使得在进行日常教学的时候应该结合学生的个性化特点，进行针对性地培养和教育，这对于初中地理教学的高效开展非常重要。此外，有效沟通能够拉近师生的距离，使得学生对教师产生一定的依赖和信任，这是培养学生良好学习兴趣的重要影响因素。再则，对于活跃课堂教学气氛也有重要的作用，因此，想要构建核心素养下的地理新课堂，教师必须要注重与学生积极地进行互动和交流，为初中地理高效课堂的构建奠定坚实的基础和条件。

（二）充分应用微课教学如

在“日本”这一节的教学中，教师即可以通过翻转课堂的模式进行教学。在正式的课上教学之前，教师可以向学生发送导学案和相应的微课视频。相比传统的教学资料，微课能调动学生多种感官，有效地在课下吸引学生的注意力，提高学生预习的效率。而且根据自身的需要，学生还可以从线上寻找其他的关于“日本”的微课，以进行个性化的预习，有效提高自身的预习效率。而在课堂导学过程中，教师则可以以展现日本人生活的纪录片素材构建微课进行导入。由于视频深入地展现了日本这一国家的风貌，因此对学生的吸引力较高，能有效提高学生课上探究的积极性。这样，通过微课的应用，教师有效地激发了学生兴趣，提高了翻转课堂的效率。

（三）结合具体生活创设情境

在《北方地区和南方地区》这节课中，备课过程中教师结合当地的风土人情、饮食习惯等等因素，以“一方水土養一方人”的角度去体会南北方地区的自然差异，以及对人们生活和生产方式的影响。在课程中，教师以提问的方式让学生回答当地的自然情况、风土人情的特点，从学生熟悉的角度出发进行互动交流，再激发学生对于其他地区差异的求知欲和探索欲。学生对于南北方地区的差异有了深入的了解，对地理对于人类的影响产生兴趣后，教师可以进行课外拓展，布置人、地关系的课外拓展训练，深化人、地和谐以及可持续发展观念，提高学生的地理核心素养。

（四）开展地理实践活动

在学习《区域特征》一课后，教师首先可结合实际情况选择当地典型特征较强的地区等进行分析，并对实践活动的开展做好准备工作，如实践活动开展的流程、在实践活动中对知识进行讲解的方法等。进而组织学生在实践中对当地特征进行观察，引导学生将实践与课本中的地理知识相结合。为了明确不同地区之间的差异，教师可还借助相关视频资源或其他区域特征的图片让学生进行观察对比，让学生在实践中自主探究知识，从实践活动中获得地理知识学习的趣味性，进而调动学生的学习主动性。

（五）充分运用最新热点引出教学问题

社会热点是公民关注的问题，学生当然也不例外。在课堂上，教师可以用社会上的热点引出教学问题。比如，近年来全球变暖效应在逐步加大、南极冰川在进一步进行融化，水平面也越来越高，这不仅是大人关注的环境问