浅谈小学作文教学曹仁惠.docxVIP

?

?

浅谈小学作文教学曹仁惠

?

?

摘要：写作文对于很多小学生而言是一件很伤脑筋的事，我自己小时候就特别怕写作文，因为一写就得写上一大篇，当时凑字数的感觉现在还心有余悸。现在成为一名语文教师，我一直在探索如何让学生不怕写作文，写好作文。经过这些年的摸索，有一些收获，希望说出来和大家共享。

关键词：小学生作文爱说爱写

：G661.8：A：ISSN1672-6715（2018）06-0148-01

1让学生敢说爱说

从一年级开始就有意识地锻炼学生的语言表达能力，让学生能大声地勇敢地回答问题。要让学生能大胆发言，老师必须具有亲和力，既能活跃亲切，又能树立威性。缺一不可。一个和蔼可亲的老师，学生一接触就消除了惧怕的心理，这就为畅所欲言提供了先决条件。有些老师特别有威性，但是太过严肃，课堂纪律特别好，学生在课堂上总是坐得规规矩矩、端端正正的，但是对于老师提出的问题不敢举手发言，即便有少数学生举起手来，回答时声音不洪亮，语言特别拘谨。这样的课堂就无法让学生大胆发言，不利于学生的成长。很多孩子怕出错，左思右想，谨慎考虑了好一会儿，最终还是不敢站起来。这对于学生的语言表达能力的培养是极为不利的。因此做为一名小学语文老师，最首要的一个任务就是培养自己的亲和能力。越严肃越苛刻越不利于教学，因此要学会微笑，学会宽容。有了这个条件就为写作文提供了方便。比如，让学生写看图写话，老师展示一幅图，先让学生看图说话，学生都能大胆说出自己所看到的、想到的，全班同学的想象力绝对比一个老师的宽广多了，他们的发言对所有的学生都是一种启发。老师再根据大家的发言加以引导，学生很快就知道应该写些什么。这样写出来的东西更有意义。

2不打草稿

在最开始写作时就不要求学生打草稿，一气呵成。为什么呢？如果老师要求学生先在头脑中想好，再打草稿，再看草稿上哪些写得不好加以修改。那问题就多了，也给写作文增加了难度，既浪费了时间，又消磨了大多数学生的意志。对于一个十来岁的孩子而言，有多少能在一篇作文上花上一大把的时间，最终导致的结果是学生害怕写作文。记得小时候写作文，一篇作文改过去改过来，再抄上一遍，也没见写出一篇得意之作来。我教小学生写作文时，没提打草稿，写好就交，写得又快又好的就成了老师现场展示的范文。这方法有些效果，我教的学生就不怕写作文。大多数能一节课完成。在他们的头脑里根本就没想过作文还要打草稿的意识。这样写出来的作文卷面并不糟糕，以前我上学那会儿，就有一种想法，如果不打好草稿直接就写，不是有很多改过的地方吗？但现在我的学生没有这一现象，因为那时我们心里首先想到这是草稿，既然是草稿，写的就特别随便，书写也很凌乱，心里的放松对于写作是不利的，最后效果也不佳。有一次，我做了一个小实验，有一篇作文我就让学生先打草稿，再修改，最后才工工整整地抄在作文本上，结果令我有些意外，很多学生写的还不如平常不打草稿写的。那次以后，我更坚信不打草稿对学生来说更好一些。一篇作文就是一个整体，一气呵成就特别连贯，如果没有重视，只当草稿写上一翻，等着呆会儿来改，效果不会太好。

3抛高分

与其在作文本上批注一大片,还不如打个90分。特别是对于小学生，有多少愿意去分析老师的一个个批注，写了一大篇，总要有点收获呗，费了那么大的劲就换来老师左一个右一个的批注，批的越多，意味着问题越多，写作文就成了费力不讨好的事，还不如打个高分。当学生打开作文本时，看到那高分就意味着自己的劳动得到了肯定，会激发学生去写。我改作文时，只要没跑题，语句通顺，字数够了，就能上九十。语句用得好的，就在九十五以上，九十八九也没少得。这一招真管用，班上的学生无论成绩好坏，写作文都挺积极的，老师可以根据学生的实际情况打分，比如对一个学习特别困难的学生，考试只能考上五六十分，但是只要他哪一次作文能写得通顺有理，错别字很少，我就会给他打个高分。可能他这作文远不如另一个得分比他低的作文。在我眼里，每个同学的最高分是不一样的。他能尽力就能得高分，至少我能让他欢喜、自豪一下。就这高分有可能改变一个学生。我教过一个姓毛的学生，学习很吃力，上二年级时，有一次写话，我发现他写得特别认真，书写比平时工整多了，我给他打了个96分，还把他的写话在全班念。从那次以后，这个学生书写再没乱画过，也很少不完成作业了，以前可是十天有八九天没完成作业的。

4让学生品尝一下成功的喜悦

为了激发学生的兴趣，我想了一个办法，办班级期刊，把好的写话、作文收录进去，排版好，在白板上展示给学生看，在家长群上发，还把班报打印出来，贴在教室后边的墙上。这一下，学生都希望自己写的东西能上报，写作时就更加用心。为了鼓励那些后起之秀，我会把那些突然写了好作文的排在第一版上，也许他们写的不如班上成绩特别好的那些同学的，目的是让大家感觉到每个人都有上报的可能，让学习有困难的学生看到了希望，他