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初中英语写作教学中评语智慧的实践与探究

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汪晓红

摘要：随着当前阶段英语教学工作的发展与进步，教师在开展英语教学时，应结合新型教育理念，才能够给学生带来耳目一新的学习体验，在初中阶段，教师应重视英语作文教学工作的开展，通过作文教学培养学生对英文的综合运用能力。教师应明确当前写作评语环节中存在的突出性问题，并基于问题寻找智慧评语的有效措施，发挥教师评价的积极作用。本文对初中英语教师开展智慧作文评语展开讨论。

关键词：初中英语;写作教学;评语智慧

评语，实际就是指教师为学生提供的，其目的在于指导学生修改文章的信息。近年来，英语写作教学反馈形式呈现出多元化发展趋势，除了传统的师生面批之外，诸如网络平台中提供的在线批改、电子邮件批改、语音批改等形式也逐渐被教师所接纳，这些评语方式都能够提高英语作文的批改效率，拉近学生之间的距离，对于学生英语作文水平的提高，具有积极的导向性作用。

一、初中英语写作评语现状及存在问题分析

英语写作中教师经常会指导学生按照固定的写作模板进行套用，导致学生写出的文章缺乏创新。其次，在应试教育的影响下，教师过度追求完成教学任务，大量训练不同的写作题目，教师只是按照考试评分标准记性打分，这样的反馈评语并没有真正发挥导向作用。除此之外，教师的精力时有限的，需要进行做题、备课和课后辅导，能够分给作文批改的时间较少，因此教师没有在作文评语方面下功夫花时间去研究。这就导致教师的作文评语形式单一，大多都是用给等级、打分数、写“阅”或批改日期等形式，这样的反馈评语不带有感情色彩，血多学生在交作文前，都期盼得到老师肯定的教学评价，但是当学生看到这样千篇一律的反馈时，不免会感到十分沮丧和失落，长久以往，学生对于英语作文任务就会更加敷衍。

二、初中英语写作评语的写作步骤

1.通读作文，针对学生实际进行评价

首先，教师应以读者的视角进行全文通读，了解学生写作水平和写作内容，对学生的作文形成整体认识。其次，教师在评价时要采用亲和的语气，拉近通学生之间的距离，使学生更加轻松地阅读评语。此外，教师在给予作文评语之前，应结合学生的写作实情来进行分析，从学生的实际情况出发来进行评价，不应按照统一化作文评价标准，这样的作文评语才能够更具针对性。

2.肯定优点，帮助学生建立写作信心

在作文评语中教师应肯定学生在写作中的优点，这里教师应注意不要以老旧的画波浪线等方式标注，要告诉学生具体原因，这样就能够使学生受到鼓舞。此外，对于学生书写美观等方面，教师都可以给予学生肯定的写作反馈。教师还可以结合学生的具体特点，夸赞学生作文的长处，提高学生对英语写作的积极性，并在教师的引导下燃起写作的热情。

3.指出不足，对作文修改形成启发性

引导学生改正自己在写作中的缺点。教师可从学生的角度出发，基于学生写作能力的差异性，给出具体修改建议，包括那一自然段应该删减，哪句话有语病要修改等等。在最后进行整体评价时，教师可以基于学生具有启发性的修改意见，使学生在独立摸索中不断提高写作能力。最后，教师应保证评语书写的工整和美观，这样的书面语言会引起学生模仿的欲望，时刻发挥教师的榜样力量，引导学生朝着更好地方向去努力。

三、初中英语作文评语智慧指导性建议

1.因材施教，采取针对性作文评价

教师要留心每位学生的变化，根据对于学生当前阶段的了解，从而更加全面地掌握学生的写作能力。在英语作文评价过程中，教师应基于学生英语实际学情，有针对性地进行写作教学评价。从教师的评语中，教师就能够感觉到自己正在被老师关注着，从而提高学生对英语写作的重视程度。

此外，教师在开展写作教学评价的过程中，可以从学生的生活及课堂表现等方面着手，不要只限于对学生的作文内容进行评价，这样就能够达到督促学生的作用，在写作文评语时教师如果更够涵盖更加全面的内容，就能够使学生感受到来自教师的关心，从而使学生用更加认真的态度开展英语写作，以更好的學习状态来回馈教师的真心付出。

2.公正客观，采用客观的作文评价方式

在开展写作教学评价中，教师应综合学生课上课下的表现情况，给出客观的教学评价。有些学生虽然在课堂中有些顽皮，但是实际完成写作任务时十分认真，教师不能拘泥于学生在课堂中的表现或对学生的固有印象开展写作评价。还有些学生在平时课堂表现优秀，但是作文内容却没有教师期望地那么理想，教师对他们的评价会更加苛刻，这样的评价方式会影响学生的写作自信，从而降低对教师评价的期待感。教师对学生的固有的印象，是导致教师在评价标准存在偏差的重要原因之一。教师在开展作文评价时力求客观公正，认真仔细。教师可以在批阅时，采用密封阅卷的方式，忽略学生的个人信息。随后，再根据学生个人情况进行合理的评价，写出尽量能够满足学生发展需求的作文评语。

3.合理引导，采取启发性作文评价

在书写评语的过程中，应尽量运用启发性的评语，给学