5.2.1 动物的运动 教学设计-2023--2024学年人教版生物八年级上册.docx

5.2.1动物的运动教学设计-2023--2024学年人教版生物八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版生物八年级上册5.2.1节“动物的运动”，围绕动物运动系统的组成、运动产生的过程及其意义展开。此部分内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级的学习中已掌握了动物的基本结构及其功能，例如骨骼、肌肉等基础知识。在此基础上，本节课将帮助学生理解骨骼与肌肉如何协同工作，完成复杂的运动，并引导学生探索运动在生物适应环境中的重要作用。教学内容紧密结合课本，通过实例分析、模型展示等教学活动，提高学生对动物运动原理的认识，增强学生理论联系实际的能力。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点：本节课的核心内容是动物运动系统的组成及其工作原理，特别是骨骼与肌肉的协调配合以及运动对生物适应环境的意义。重点包括：

-骨骼、关节和肌肉的相互作用；

-动物运动的基本类型及其生物学功能；

-运动在生物进化中的重要作用。

2.教学难点：难点在于理解以下内容，并能够运用相关知识解释动物运动现象：

-骨骼肌收缩与关节活动的生物力学原理；

-不同动物运动方式的适应性特点；

-运动系统在能量消耗与效率间的平衡，以及这一平衡对生物生存的意义。

举例说明：通过分析青蛙跳跃时的肌肉收缩与骨骼支撑，理解运动产生的生物力学机制；探讨鸟类翅膀结构对其飞行适应性的影响，加深对动物运动方式多样性的认识；讨论动物在不同环境中运动方式的差异，如猎豹在草原上的奔跑与企鹅在水下的游泳，以突出运动系统适应性的重要性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版生物八年级上册教材，提前指导学生预习5.2.1节“动物的运动”相关内容。

2.辅助材料：准备动物运动系统的图片、骨骼与肌肉协作的动态图表、动物运动视频等，辅助学生直观理解运动原理。

3.实验器材：准备模型骨骼、肌肉演示教具，如关节活动模型、肌肉收缩演示器，以便进行实物教学。

4.教室布置：将教室划分为讲解区、讨论区及实验操作区，便于学生分组讨论和亲自动手操作，提高课堂互动性。

五、教学过程

首先，让我们共同打开人教版生物八年级上册的教材，翻到第五单元第二节“动物的运动”。今天我们将要学习的是动物如何通过运动来适应环境，以及运动系统的组成和工作原理。

1.导入新课

（1）提问：“同学们，你们知道动物为什么会运动吗？运动对动物有什么意义？”

（2）学生回答后，教师总结：“动物通过运动可以寻找食物、逃避敌害、寻找配偶和适宜的栖息地。运动对动物的生存和繁衍具有重要意义。”

2.自主学习

（1）让学生阅读教材5.2.1节内容，了解动物运动系统的基本组成。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结：“动物的运动系统主要由骨骼、关节和肌肉组成。骨骼提供支撑，关节使骨骼能够活动，肌肉则通过收缩产生力量，驱动身体运动。”

3.课堂讲解

（1）讲解骨骼、关节和肌肉的协作原理。

a.通过动态图表和视频，展示骨骼肌如何收缩，使得骨骼在关节处活动。

b.举例说明，如屈肘和伸肘动作的产生，让学生理解肌肉收缩与关节活动的生物力学原理。

（2）探讨不同动物运动方式的适应性特点。

a.分析青蛙跳跃、鸟类飞行等运动方式，让学生认识到动物运动方式的多样性。

b.引导学生思考这些运动方式如何帮助动物适应其生活环境。

4.实践活动

（1）分组讨论：让学生分组讨论动物运动方式与其生活环境的关系。

a.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

b.引导学生认识到运动方式与生活环境相适应的重要性。

（2）实验操作：让学生动手操作关节活动模型、肌肉收缩演示器等，加深对运动系统工作原理的理解。

5.课堂总结

（1）回顾本节课所学内容，让学生总结动物运动系统的组成、工作原理以及运动的意义。

（2）教师强调本节课的重点和难点，提醒学生加强对相关知识点的掌握。

6.课后作业

（1）请学生完成教材课后练习，巩固所学知识。

（2）鼓励学生观察生活中的动物运动现象，思考运动与环境的适应性关系。

六、学生学习效果

1.知识与技能：

-理解并掌握动物运动系统的基本组成，包括骨骼、关节和肌肉的作用；

-掌握骨骼肌收缩与关节活动的生物力学原理，能够解释日常生活中的动物运动现象；

-了解不同动物运动方式的适应性特点，能够分析运动方式与动物生活环境的相互关系。

2.过程与方法：

-通过观察、讨论、实验等多种教学活动，提高学生的观察力、思考力和动手操作能力；

-学会在实际生活中发现问题、分析问题，培养理论联系实际的科学探究能力；

-增强合作意识，提高小组讨论和团队协作的能力。

3.情感态度与价值观：

-增强对生物多样性的认识，