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“互联网＋”模式下教育方式如何变革？

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武雪张鑫邢慧慧

摘要：随着互联网技术的发展，“互联网+教育”成为了备受人们关注的新兴教育模式。在2020年新冠肺炎疫情的席卷下，全国高校大规模进行线上教学，推动了新一轮的教育革命。线上教育的优势与弊端在何处、教育机构如何迎合教育改革、大规模的线上教育普及是否可行，都是教育改革将会面临的问题。为回答上述问题，需要政府政策的不断升级、互联网教育机制不断优化、义务教育质量的不断完善，以及公众对于教育正确认识的不断提高等。

关键词：“互联网+教育”;教育改革

一、前言

随着当今科学技术的迅猛发展，互联网已经成为人们日常生活中不可割舍的一部分，信息技术逐渐渗透到社会的各个方面。在教育行业中，互联网带来的变革正在紧锣密鼓地进行，而在2020年新冠肺炎疫情席卷全国的背景下，线上教学已成为全国高校的主要教学模式，这无疑推动了教育的进一步变革，将互联网科技与教育行业紧密地联系起来。

然而线上教育的大规模试水，使得本就存在于“互联网+教育”模式的弊端浮出水面。互联网教育资源的不合理配置、教育資本化等不仅与其初衷背道而驰，还给广大学子、万千家庭平添了重重枷锁。这些都是“互联网+教育”发展的阻碍，需要我们的重视和解决。

本文研究的目的在于了解、分析“互联网+教育”模式的发展现状，发掘互联网教育存在的问题，为“互联网+教育”模式的发展提供建议。

二、“互联网+教育”发展的必然性

“互联网+教育”打破了传统教育模式的局限性，突破了时间和空间的障碍，使得人们在任何时间、任何地点都可以进行学习。基于互联网平台的作用，同学们不必局限于本校的教学资源，可以在线学习其他高校老师的课程，获得更广泛的知识;也可以利用互联网来寻找适合自己学习方式的授课老师，提高学习效率。

“互联网+教育”充分发挥了大数据的优势。互联网平台所现有的教育资源基本上已经覆盖了如今的绝大多数学科，资源的丰富多样逐渐满足了人们对知识的渴求以及足不出户就可以了解时事、获得新知识的愿望。互联网与教育的交融，使得教育资源得到了广泛的传播，进一步促进了教育体系的优化。互联网+教育通过大数据可以将学生的在线学习情况进行汇总分析，让教师和学校充分了解学生的学习情况，在此基础上进行教学改进，补短板强弱项，提高教学质量。

“互联网+教育”改善了传统教育的很多弊端，优化了教学体系。教师利用互联网辅助教学，学生利用互联网辅助学习，二者相辅相成，将教学简单高效化。

三、“互联网+教育”的发展现状

我国互联网教育自90年代以来开始缓慢起步，但是由于互联网技术的约束，互联网教育发展受到限制;2000年，我国在线教育进入多媒体阶段，在国家批准68所高校为全国远程教育试点以及新东方网校正式线上运行的背景下，我国互联网教育开始在缓慢发展中寻求创新;2013年后，我国互联网教育在美国MOOC平台的冲击下，开始打通商业模式，数以千计的新兴互联网教育企业进入市场;2018年至今，我国互联网教育市场竞争愈加激烈，政策监管趋于严格。2020年，受到新冠肺炎疫情的影响，在线教育规模大幅增长。2020年3月，我国在线教育用户规模创新高达4.23亿，下半年，随着疫情防控工作的顺利展开，学校基本恢复了正常的教学秩序，在线教育用户出现回落，但较疫情之前仍增长了1.49亿。

近年来，我国在线教育市场规模增速放缓，但在疫情的席卷下，2020年成为教育行业的分水岭，市场规模高达4003.8亿元。

在疫情的影响下，大量资本涌入在线教育市场，同时我国在线教育大规模普及，在线用户人数创历史新高。也正是在这样的背景下，我国在线教育行业的弊端逐渐浮出水面。

四、“互联网+教育”存在的问题

（一）互联网+教育资源配置存在的问题

目前我国互联网+教育的资源配置仍然存在着一定的问题。一方面，互联网+教育的模式虽已大量开始普及，但大部分教育资源都集中于高等学历在线教育，而中小学在线教育资源匮乏，对于用户差异进行资源配置方面仍然存在明显瑕疵。另一方面，我国互联网教育受区域经济发展的不同受到限制。尽管互联网教育在很大程度上减轻了一些区域由于经济发展而导致的教育不公的情形，但硬件设施的局限、线上教育机构的盈利性都使得互联网教育在贫困区域发展受到限制。

（二）“互联网+教育”盈利模式存在的问题

以互联网为奠基做教育事业的平台大多数都是以盈利为目的，从目前情势所来看，互联网教育虽发展快速，与其相匹配的盈利模式却尚未成熟。市面上可见的互联网教育盈利主要依靠向学生提供在线讲解课程盈利、提供学习软件（如单词软件、题库软件）盈利，以及通过提供平台，作为第三方平台盈利。

以内容为主要盈利模式的互联网教育机构提供的授课课程质量难以保障。目前，大多数互联网教育机构对讲师的授课水平、知识水平缺乏考察指标，这就导致了作为在线教学讲师