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高校公共体育俱乐部制改革与实践研究

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袁斌++++梁勤超++++侯涛++++吴润平

【摘要】当今世界各国之间的竞争归根结底是人才的竞争，大学是人生迈进社会之前的最后一个教育阶段，在这个阶段中打下坚实的身体基础将会是足够大学生们享用一生的财富。高校采取怎样的措施才能满足新世纪对人才身体素质的要求是一个非常值得探讨的问题。

【关键词】高校公共体育俱乐部改革与实际

G807.4A2095-3089（2016）04-0016-03长期以来由于受到计划经济的影响，高校在满足学生体育锻炼方面的工作做的不是十分的到位。所以强化高校领导对学生体育方面的重视程度，加快体育制度的改革势在必行。文章从成都师范学院实施公共体育俱乐部的改革措施及目标出发对其中存在的问题进行研究。

一、高校公共体育俱乐部改革理论分析

1.“以人为本”教育理念

高校体育教学俱乐部，亦称课内体育俱乐部，它是指以课堂教学为主所组织的体育俱乐部。在大力倡导“以人为本”基本理念的今天，高校公共体育俱乐部改革理论应当紧紧围绕学生的权益和需求进行制定。按照以往的体育教育制度、学生在每一个学年所要学习的课程、上课方式等在学生入学之前就已经安排好了，学生只需要在这个固定的制度下按部就班的开展体育活动就行了。但是“以人为本”的教育理念在传统的体育教育模式下没有得到体现。所以新型的能够体现“以人为本”的教育理念应运而生，新的教育理念更加的重视学生身体素质的提升，鼓励学生在保证安全的前提下发挥自己的主观能动性去积极的选择适合自己的体育项目。高校公共体育俱乐部形式将选择权真正的下放到学生手中，同新型体育教育理念的精神相符合。“以人为本”的基本理念运用在体育教学工作中表现为时刻以学生为本，关注学生的身体健康，为学生的全面发展提供一个优良的环境。体育俱乐部的建设顺应学生的主观意愿，将选择权交给学生，让学生在一个相对宽松的环境中根据自己的爱好自主的选择体育项目。体育俱乐部的建设改变了以往学生被动的选择体育项目的情况，让大学生的个性和自由充分的展现出来。俱乐部的教学模式完全按照学生的主观意愿来设置，体育课程随着学生主体的需要来安排，这就从根本上打破了传统的“计划”模式。使学生从以往单调乏味的体育课程中解放出来，充分调动了学生学习体育项目的积极性和主动性。

2.个性化教育理论

传统的体育模式采用一刀切的课程安排和设置，忽视了学生的个性发展和自由选择的权利。在体育课堂上，教师为了追求“合格率”、“优秀率”而忽视了学生的身体条件和个人意愿。

世界上没有两片完全相同的叶子，人和人之间的差别是巨大的。个性化的教育理念同传统的教育理念相比最大的亮点就是肯定了人与人之间的差别。个性化教育理论是建立在科学发展观之上的。个性化人才的培养有助于学生创新能力的提高，而创新能力则是当今社会最为看重的一项能力。在中小学阶段，体育课程往往强调共性教育。然而，到了大学阶段，体育必修课的强制性将会不可避免的压制学生的创新能力和积极性。心理学认为兴趣是一个人最好的老师，学生对体育课的兴趣是他们形成爱好的源动力。高校大学生的心理、生理方面已经发育成熟，高校体育俱乐部的建设和开展正是对学生个性需求和人格的尊重。

3.大学生身心发展规律

高校体育俱乐部制度同大学生的身心发展规律相符合，大学生是高等教育培养的对象，大学生各方面的素质关系着祖国的未来，所以高校体育俱乐部应当紧紧围绕大学生的需求根据大学生身心发展的规律来设置体育课程。大学生在心理、智力、能力等多方面同中小学生有着巨大的不同，大学生在运动方面有着强烈的表现欲，在锻炼后能够享受到身体和心灵的放松所带来的愉悦享受。久而久之大学生就会养成一种稳定的运动习惯。再者，大学生的心理生理已经发育成熟，他们的人生观、价值观、世界观等都已经趋于定型，所以大学生们能够比较理性的看待事物，也能够独立的处理一些棘手的问题。大学生可以根据基础教育阶段所学到的知识去进一步的研究和学习，所以高校俱乐部的建设同大学生的自主学习能力是相匹配的。

二、成都师范学院实施公共体育俱乐部现状分析

1.管理体系有待完善

目前成都师范学院实施的公共体育俱乐部内部的管理体系还有待完善，这是因为公共体育俱乐部的建设和实施给予学生很大的选择体育项目的自由度，学生自由度的增大也同时意味着学校管理难度的增大。当前学校体育俱乐部的管理工作遇到了很大的困难，到目前为止学院还没有制定出来一个相对完善的管理制度和管理体系。由于我国各个高校实际情况不同，其它高校俱乐部能够提供给学院参考的俱乐部管理样本十分有限，并且很多高校俱乐部管理体系部门齐全，但是真正运行的部门却寥寥无几，所以别的高校俱乐部管理模式参考价值不大。成都师范学院公共体育俱乐部的管理体系建设需要熟悉本院校实际情况的领导汇同社会上的专家学者进行讨论和制定。