部编版五年级上册语文第一单元教学反思.pdfVIP

部编版五年级上册语文第一单元教学反思--第1页

部编版五年级上册语文第一单元教学反思

第一课《白鹭》

——原来教散文也可以很快乐

《白鹭》是郭沫若写的一篇形美、意美、情美的散文。篇幅不长，

优美生动，给人以遐想的空间。但作为五年级的学生，仅凭书上的语

言文字和一幅简单的插图来体会白鹭的美是很有难度的，教学时肯定

比较累人。而作为新教师的我更没有任何把握来上好这堂课，心里挺

着急。于是我就想运用课件，让学生更清楚的了解白鹭，真正看到它

的美，想来效果应该会好些。所以，在备课前我就上网查找白鹭的图

片，选择一些与文中相应的图片，备好课我就精心制作了一份课件。

这样学生的感性认识就有了，相信没见过白鹭的他（她）们在看到我

所精心挑选的图片时会有所感动。但是光感动还不行，小学语文教学

除了个性体验外还要感情朗读。学生知道该怎么读吗？能读好吗？我

有些怀疑，毕竟这不是记叙文，是散文哪！再三考虑后我决定范读，

虽然有人会认为这是不尊重学生的个性朗读，框死了学生，但是我想

示范性也是教师这一职业的特征，必要的示范可以促进学生更快的发

展，何乐而不为呢？

在充分的准备下，果然较为顺利的完成了这一课的教学任务。并

且从学生的语言、表情中我知道他（她）们学得十分愉快。而这种愉

快的情绪也感染到了我，整堂课我都在微笑，教得很轻松（当然，这

是课后才意识到的），可以说我与学生是在欣赏、畅所欲言与美文朗

诵中学习这篇课文的。以下是我教学中的几个片段：

部编版五年级上册语文第一单元教学反思--第1页

部编版五年级上册语文第一单元教学反思--第2页

片段一：课件出示白鹭在清水田里钓鱼的画面（学生发出欣喜的

赞叹）学生欣赏图画，教师有感情的朗读第六自然段。

师：看了图片，听了老师的朗读，从这一段中你感受到了什么呢？

生1：我觉得它们在清水田里钓鱼时形成的画面十分的美，一个

个都很优雅。

师：“优雅”这个词用得真好。

生2：我认为作者仿佛把白鹭看成了人，用一个“钓”字，十分

的妙！

生3：作者把白鹭钓鱼时的画面比作是一幅嵌在玻璃框里的图画，

感觉是我房间中装饰的画一样，可见一定非常美。

师：是啊！确实很美，而且这幅画还会动，那就是一种“灵动的

美”。

生4：最后一句中的“设计”这个词也可以看出白鹭钓鱼时的美，

因为那并不是“有心人”设计的，而是大自然的杰作。

片段二：

师：再好好读读课文的第七自然段白鹭瞭望图，看看屏幕上的画

面，发挥想象，你觉得白鹭是在“瞭望”吗？

生１：白鹭是在“瞭望”，它在瞭望自己的未来，瞭望着光明的

到来。

生２：文中的“孤独”、“绝顶”，说明了作者被监禁孤独的心情，

所以它在瞭望，希望得到自由，希望能呼吸到新鲜的空气。

师：说的不错，联系了作者的写作背景，考虑十分周到。

部编版五年级上册语文第一单元教学反思--第2页

部编版五年级上册语文第一单元教学反思--第3页

生３：它不是在“瞭望”，也许是刚睡醒，在沐浴阳光，吸收大

自然的精华，让自己永远这么美丽、优雅。

生４：它不是在“瞭望”，也许是在计划今天的行程，到哪里去

钓鱼。

师：是啊！白鹭也许是在瞭望，也许不是，但无论是与不是，都

丝毫不减它的韵味，让我们再来读读这一段体会体会这份独特的韵味

吧！

在课堂中像这样的对话还有很多，先不去考虑它的对与错，重要