第三单元第3课时 节余多少钱（大单元教学设计）三年级数学上册 北师大版.docx

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.结合“节余多少钱”的生活情景，经历分析问题和解决问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并正确进行计算。

2.会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

3.进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。

重点

结合具体情境，探索三位数加减混合运算的结算方法，并能正确进行计算。

难点

能正确进行三位数的加减混合运算，正确解答简单的实际问题。

学情分析

本课时主要学习加减混合运算，并运用有关知识解决简单的实际问题，相对于连加、连减法的问题而言，用加减混合运算解决的实际问题，数量关系要稍微复杂一些，解决问题的策略相对也更加灵活和多样，学生解决这样的问题既要考虑解题策略，弄清运算的顺序，同时又要保证计算的准确性，所以具有一定的难度。

核心素养

培养学生思考问题的方式和过程，使学生进一步理解直观图表示数量关系的优越性。

教学辅助

教学课件、学习任务单

第三单元第3课时节余多少钱教学设计

教学过程

情境导入－－引“探究”

师：随着城镇化的推进，每年都有大批进城务工人员。2009年我国进程武功人员达二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。老师提议为辛勤劳动的进城务工人员鼓掌感谢他们为我们做的一切。

亮亮的爸爸妈妈都是进城务工人员，家里只有亮亮和奶奶一起生活，为了减轻爸爸妈妈的负担，他们省吃俭用，每个月家里结余下来很多钱，今天我们一起来帮助亮亮算一算，他们节余了多少钱吧！（出示情景图P21，板书课题）

【设计意图：贴近生活的情景导入，更容易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和探索新知识的欲望。】

学习任务：三位数加减混合运算

新知探究－－习“方法”

问题一：八月份节余了多少钱？

1.收集数学信息。

师：仔细观察主题图，你能从中找到哪些数学信息？

2.分析数学信息，并提出数学问题

师：根据已知的数学信息，你能提出哪些数学问题？（小组之间交流，提出自己最感兴趣的问题，全班进行分享交流，引出问题“八月结余了多少元？”）

3.分析解决问题

师：我们一起来看一下这个问题：八月节余了多少元？

学生用自己喜欢的方法进行计算，之后进行小组交流，全班进行分享。

4.全班进行交流。（板书）找同学分别解释每个算式先求什么，再求什么。

方法1：800+185-745

方法2：800-745+185

方法1表示先求出爸爸妈妈寄回的钱数加上奶奶的补助一共有多少钱，再求减去每个月的生活费，剩下的节余的钱是多少。

方法2表示先求出爸爸妈妈寄回的钱数减去每个月的生活费剩余的钱数，再加上奶奶的补助，就是八月份节余的钱数。

800+185-745800-745+185

=985-745=55+185

=240（元）=240（元）

答：八月份节余了240元。

【设计意图】通过多种方法解决问题，突显出算法的多样化。

问题二：九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少钱？

1.独立思考：求两个月一共节余多少钱，需要知道哪两个信息？哪个信息是已知的？哪个信息是未知的？通过哪个信息能求出？

2.结合教材中的条形直观图理解问题。小组内进行交流。

师：认真读题，借助画条形直观图梳理清楚数量关系，每组找同学进行展示汇报。

3.全班汇报交流。注意理解“260”为什么需用两次？找同学解释每个算式表示的意思。

方法1：260-30+260

=230+260

=490（元）

方法2：260+（260-30）

=260+230

=490（元）

答：两个月一共节余了490元。

总结：借助画条形直观图可以更便捷的理清数量关系，更准确的解决问题。

试一试。

1.理解题意，分析问题。

师：（出示主题图）从图中你了解到了什么？我们要解决哪些问题？

平均每个月节余225元，估一估，几个月节余的钱可以买一台洗衣机？再算一算几个月节余的钱才能买一台洗衣机？

（1）小组讨论，怎样才能求出几个月节余的钱才能买一台洗衣机呢？

（2）全班交流讨论结果。

求几个月节余的钱才能买到一台洗衣机，就是看几个225元相加的和等于或略大于580元。

2.估一估

（1）独立思考，用自己的方式估一估要几个月节余的钱才能买一台洗衣机。

（2）全班讨论交流，找学生说一说自己估算的过程和结果。

3.算一算。

（1）独立思考，尝试用自己的方式解决问题。

（2）全班交流分享，招学生分享自己的解题方法和解题思路。

方法1：用加法解决：225+225=450（元）450+225=675（元）675＞580，即三个月的节余就够买一台洗衣机了。

方法2：用减法解决：580-225=355