《拟行路难(其四)》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《拟行路难(其四)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：统编版高中语文选择性必修下册《拟行路难(其四)》

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中语文选择性必修班

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学目标和内容

1.教学目标

（1）理解《拟行路难(其四）》的诗意和背景。

（2）分析诗中的意象、表达技巧和情感。

（3）提高学生对古诗文的鉴赏能力。

2.教学内容

（1）讲解《拟行路难(其四）》的诗意和背景。

（2）分析诗中的意象、表达技巧和情感。

（3）进行古诗文鉴赏的实践练习。

三、教学步骤

1.第一课时

（1）导入：简要介绍鲍照的生平和创作背景。

（2）讲解诗意：详细讲解《拟行路难(其四）》的意象、表达技巧和情感。

（3）小组讨论：让学生分组讨论诗中的意象和表达技巧，分享自己的理解。

（4）总结：对第一节课的内容进行总结，布置作业。

2.第二课时

（1）作业点评：对学生的作业进行点评，纠正错误并给予鼓励。

（2）古诗文鉴赏实践：让学生选取一首古诗文进行鉴赏，分享自己的心得。

（3）课堂讨论：组织课堂讨论，让学生分享自己的鉴赏方法和经验。

（4）总结：对第二节课的内容进行总结，布置作业。

四、教学评价

1.作业评价：通过学生作业的完成情况，评价学生对诗文的理解和鉴赏能力。

2.课堂表现评价：通过学生在课堂上的参与度和表现，评价学生的学习态度和能力。

3.课后反馈评价：通过与学生的交流和反馈，了解学生的学习效果和感受。

核心素养目标

本节课旨在提升学生的语文核心素养，主要包括：

1.文化自信：通过学习《拟行路难(其四）》，使学生对古代诗歌文化有更深入的了解，增强对中国传统文化的自信。

2.语言运用：培养学生准确、恰当地使用语言文字表达自己的观点和情感，提高学生的语文表达能力。

3.思维品质：引导学生通过分析诗中的意象、表达技巧和情感，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。

4.审美鉴赏：提高学生对古诗文的审美鉴赏能力，使学生能够理解和欣赏古代诗歌的美。

重点难点及解决办法

重点：

1.《拟行路难(其四）》的诗意理解和背景知识。

2.诗中意象、表达技巧和情感的分析。

3.古诗文鉴赏能力的提升。

难点：

1.对《拟行路难(其四）》深层含义的理解。

2.鉴赏古诗文时，如何把握诗中的情感和意象。

3.运用鉴赏方法，独立分析古诗文的能力。

解决办法：

1.通过查阅资料、讨论等方式，让学生了解《拟行路难(其四）》的背景，帮助学生更好地理解诗意。

2.采用案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生深入剖析诗中的意象和表达技巧，培养学生独立分析古诗文的能力。

3.设计实践练习环节，让学生运用所学鉴赏方法，独立分析一首古诗文，提高学生的古诗文鉴赏能力。

4.在教学过程中，鼓励学生提问、发表见解，教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生突破难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《拟行路难(其四)》的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：收集与诗中意象、表达技巧和情感相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和分享。同时，设置一个展示区，用于学生展示自己的古诗文鉴赏成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拟行路难(其四）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《拟行路难(其四）》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于鲍照和《拟行路难(其四）》的图片或视频片段，让学生初步感受古诗文的魅力或特点。

简短介绍鲍照的生平和创作背景，以及《拟行路难(其四）》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《拟行路难(其四）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拟行路难(其四）》的基本概念、诗意和背景。

过程：

讲解《拟行路难(其四）》的诗意，包括其主要诗意元素或结构。

详细介绍鲍照的生平和创作背景，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过逐句解析，让学生更好地理解《拟行路难(其四）》的实际意义或作用。

3.《拟行路难(其四）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《拟行路难(其四）》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗句进行分析。

详细介绍每个诗句的意象、表达技巧和情感，让学生全面了解《拟行路难(其四）》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗句对实际诗歌鉴赏的影响，以及如何应用所学鉴赏方法解决实际问题。

小组讨论：让学生分