天气预报 教学设计-2023-2024学年科学三年级下册湘科版.docx

天气预报教学设计-2023-2024学年科学三年级下册湘科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《天气预报》为2023-2024学年科学三年级下册湘科版教材中的一个章节。本章节内容紧密联系学生日常生活，以天气预报的制作与解读为主线，深入浅出地介绍天气现象、气象仪器及其工作原理。通过本章节学习，学生能掌握基础的气象知识，理解天气对生活的影响，培养观察天气变化的习惯，增强科学探究能力。课程设计将紧密结合教材内容，注重实践操作与理论知识的结合，提升学生的科学素养。

二、核心素养目标

二、核心素养目标：通过学习《天气预报》，培养学生以下学科核心素养：科学探究能力，使学生能够运用所学气象知识，分析天气变化，提出问题并设计方案进行探究；实践与创新意识，鼓励学生动手操作气象仪器，观察天气现象，提高解决实际问题的能力；科学思维，引导学生运用逻辑思维，理解天气成因及预报流程，培养理性思考的习惯；科学态度与责任，使学生认识到天气对生活的影响，关注气候变化，形成环保意识和可持续发展观念。

三、学习者分析

1.学生已掌握了基本的天气概念、简单的气候特点以及日常生活中的天气现象观察。他们了解气温、降水等基本气象要素，并能够进行初步的天气描述。

2.三年级学生正处于好奇心旺盛的阶段，对天气变化具有浓厚的兴趣。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，喜欢通过直观的方式学习新知识。学生的学习风格多样，有的喜欢合作交流，有的则偏好独立探索。

3.在学习本章节时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对气象仪器的使用和工作原理理解不够深入；对于天气成因、预报流程等抽象概念的理解存在难度；在分析天气数据、进行科学探究时可能会感到困惑，需要教师的引导和帮助。此外，部分学生可能对于气候变化的影响认识不足，需要通过具体案例和实践活动来加强理解。

四、教学资源

1.硬件资源：气象观测仪器（如温度计、湿度计、风向仪）、多媒体教学设备、实验材料（如水、冰、气球等）。

2.软件资源：教材配套光盘、天气预报视频资料、气象科普书籍、教学PPT。

3.课程平台：学校局域网教学平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子白板、教学互动软件、虚拟实验室。

5.教学手段：小组合作、实验操作、案例分析、互动问答、课堂讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校局域网教学平台，发布关于天气预报的基础知识预习资料，包括PPT和视频资料，明确要求学生了解基本的天气现象和预报流程。

-设计预习问题：围绕“天气预报是如何制作的？”课题，设计问题如“天气预报需要哪些数据？”和“这些数据是如何收集的？”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，并通过微信群收集学生的疑问和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教材和相关资料，初步理解气象数据的重要性。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养预习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解天气预报的制作过程，为课堂深入学习做好准备。

-培养学生的信息收集能力和问题提出能力，为课堂互动打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一段天气预报视频，引出本节课的主题，讨论天气预报的准确性。

-讲解知识点：详细讲解气象仪器的使用方法和工作原理，以及如何解读气象图表。

-组织课堂活动：分组让学生扮演“气象预报员”，根据提供的气象数据，制作自己的天气预报。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生关注教师的讲解，思考气象数据与天气变化之间的关系。

-参与课堂活动：学生在小组内进行角色扮演，共同分析气象数据，制作天气预报。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，与小组成员讨论，形成共识。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握气象仪器和图表解读知识。

-实践活动法：通过角色扮演活动，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力和公共演讲能力。

作用与目的：

-通过实践活动，加深学生对气象知识和预报流程的理解，突出本节课的重难点。

-培养学生的合作能力和实际操作能力，提高学习兴趣。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂所学，布置学生收集一周内本地的天气预报数据，并分析其准确性。

-提供拓展资源：向学生推荐一些气象科普书籍和网站，供他们深入学习。

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