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学而优·教有方
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《1.1孟德尔豌豆的杂交实验(一)(第2课时)》讲义案2目标导航
目标导航
1.理解孟德尔对分离现象做出的假设,并能画出遗传图解。
2.理性思维——归纳与概括:通过解释一对相对性状的杂交实验,养成归纳与概括的科学思维方式。
3.通过观察现象、提出问题、作出假设:对分离现象作出假设,提高实验设计和实验结果分析的科学探究能力。
知识精讲
知识精讲
知识点01豌豆一对相对性状杂交实验结果
纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交,不论正交还是反交,F1只表现高茎。
F1自交的后代F2发生性状分离,高茎与矮茎的分离比约为3∶1。
知识点02对豌豆一对相对性状杂交实验结果的解释
1.理论解释
①生物的性状是由遗传因子决定的。
②在体细胞中,遗传因子是成对存在的。
③生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。
④受精时,雌雄配子的结合是随机的。
2.遗传图解
知识点03对豌豆一对相对性状杂交实验结果解释的验证
1.方法:测交,即让F1与隐性纯合子杂交杂交。
2.过程
知识点04基因分离定律
1.研究对象:控制同一性状的遗传因子。
2.发生时间:减数分裂形成配子时。
3.核心内容:在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离。分离后的遗传因子分别进入不同配子中,随配子遗传给后代。
知识点05纯合子与杂合子
概念
特点
纯合子
由基因组成相同的配子结合形成的合子发育形成的个体。
1.在组成上不存在等位基因
2.减数分裂只能形成一种配子
3.自交后代不发生性状分离
杂合子
由基因组成不同的配子结合形成的合子发育形成的个体。
1.在组成上至少存在一对等位基因
2.减数分裂至少形成两种配子
3.自交后代发生性状分离
知识点06性状分离比模拟实验
1.实验原理
用具或操作
模拟对象或过程
甲、乙两个小桶
雌、雄生殖器官
小桶内大小相同、颜色不同的彩球
雌、雄配子
不同彩球的随机组合
雌、雄配子的随机结合
2、操作步骤
eq\x(取小桶并编号)→eq\x(分装彩球)→eq\x(混合彩球)→eq\x(随机取球)→eq\x(放回原小桶)→eq\x(重复实验)
结果与结论:
彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1,彩球代表的显隐性状的数值比接近3∶1。
4.实验注意问题
①要随机抓取,且抓完一次将小球放回原小桶并摇匀。
②重复的次数足够多。
【科学思维】两个小桶中的彩球数量必须相等吗?
教材中性状分离比的模拟实验设置的雌、雄配子数量相等,不具有普遍性。实际上在生物体的生殖过程中,一般是雄配子的数量远多于雌配子的数量,因此,两个小桶中的彩球数量可以不相等,模拟雄性生殖器官的小桶中的彩球可以多一点,但每个小桶内两种彩球(D和d)的数量必须相等。
知识点07假说-演绎的科学方法
1.概念:指在观察和分析基础上提出问题以后,通过推理和想象提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,推出预测的结果,再通过实验来检验。如果实验结果与预测相符,就可以认为假说是正确的,反之,则可以认为假说是错误的。
2.过程:
【特别提醒】演绎推理≠实验验证。
演绎推理是指利用假说设计测交实验,并预测实验结果,属于理论推导过程。实验验证是指实施测交实验,并分析实验结果,属于实践过程。
能力拓展
能力拓展
考法01对分离定律的理解的易错点
1.杂合子(Aa)产生的雌雄配子数量不相等。
2.符合基因分离定律并不一定就会出现特定的性状分离比(针对完全显性)。原因如下:
(1)F2中3∶1的结果必须在统计大量子代后才能得到;若子代数目较少,不一定符合预期
的分离比。
(2)某些致死基因可能导致性状分离比变化,如隐性致死、纯合致死、显性致死等。
3.不要认为子代只要出现不同性状即属于“性状分离”:性状分离是指亲本性状相同,子代
出现不同类型的现象,如红花♀×红花♂→子代中有红花与白花(或子代出现不同于亲本的
白花);若亲本有两种类型,子代也出现两种类型,则不属于性状分离,如红花♀×白花♂
→子代有红花与白花,此不属于性状分离。
确定性;人工授粉后再套袋,保证杂交得到的种子是人工传粉后所结,便于统计分析使实验结果更可靠。
【典例1】金鱼草为两性植物,其花色由一对等位基因控制。白花植株与红花植株杂交,F1均为粉红色花,F1自交,F2表现型及比例为红花:粉红色花:白花=1:2:1下列叙述正确的是()
A.金鱼草花色的遗传不符合分离定律
B.金鱼草白花和红花表现为共显性
C.根据杂交实验推测白色为显性性状
D.若让F2的白花植株和粉红色花植株随机交配,F3中红花植株与白花植
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