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中职语文教学中学生职业观的培养策略探究

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摘要：随着我国经济的飞速发展，社会发展需要更多高水平的技能型人才，而中职学校是培养高水平技能型人才的重要场所。在中职语文教学工作中，教师不仅要教会学生语文理论知识与学科技能，更重要的是要培养学生良好的职业观，以此展现语文学科的育人功能，让中职生拥有清晰的职业规划与工作愿景，提升其综合素质，让他们将来成为促进社会进步、发展的高素质技能型人才。本文简要分析了在中职语文教学中培养学生职业观的策略，以供参考。

关键词：中职语文教学;职业观;培养策略

：G71?????：A?????：1673-9132（2022）05-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.004

2005年8月全国职业教育工作会议提出“职业教学属于开发人力资源、构建国民教学体系的核心构成部分，职业教育肩负着培养就业、创业多样化人才的职责。”由此可见，职业教育属于我国教学体系的重要构成部分，中职学校语文教学工作要贯彻落实素质教育理念，改善中职教育观念与模式，培育更多具备良好职业观的高素质人才，为社会发展、进步贡献自己的一份力量。在当前中职教学工作中，很多教师过度关注中职生的专业基本功，却忽视了对中职生职业观的培养，导致中职生缺乏一定的职业素养，制约了职业教育的健康发展。由此，中职各学科教学工作需要全面落实渗透职业观，让中职生对自己的职业发展、未来规划有一个清晰的认知，以此提升他们的职业能力，让其拥有较强的职业观念，促进中职生的全面发展。

一、借助中职语文学科培养学生职业观的可行性

（一）语文学科具备较强的工具性特征

语文属于我们的母语，语文教学活动能够培养学生良好的听、说、读、写能力，具备较强的工具性特征，中职生只有学好语文知识，才能具备良好的职业观。中职语文课程教学目标提出：学生要掌握专业岗位要求与日常工作中的口语交际、阅读、理解、写作等能力，这些都有助于培养中职生良好的职业观与职业素养，把语文知识和学生的职业结合在一起，具备较强的实用性功能，学生只有具备良好的语文基础，才能在未来的工作岗位中拥有更广阔的发展平台。

（二）语文学科具备较强的人文性特征

中职语文学科具备较强的人文性特征，能够利用语文知识对中职生开展价值观教育与道德品质教学。我国文化博大精深，在世界文化发展中做出了一定的贡献，这些内容都在语文学科知识中有所体现，能够增强中职生的集体和爱国主义精神，和中职生的职业观培养有一定的联系，对中职生的价值观、情感观、文化观有一定的指导，让中职生拥有较强的道德情操，在未来的工作中能够树立积极的工作态度，呈现积极向上的工作精神面貌，让中职生拥有正确的职业观。

（三）语文学科具备较强的职业性特征

中职语文学科具备较强的职业性特征，语文教材知识包含品读职业、走进经济、感悟古风、直面社会等学习专题，每一个专题都蕴含深刻的人生感悟、职业观念，能够让学生对将来所要从事的职业有全面的认知，对于未来职业发展有更多了解，无形中培养中职生正确、积极的职业观。同时，中职语文学科在文本内容设置上把培养学生的职业观作为主体内容，展现了“职业性”特征，中职生在学习文本内容的过程中能够初步感知职业内涵，学会如何认识、领悟职业精神。此外，当前中职语文教材内容不仅关注培养中职生的听、说、读、写能力，还设定了创意讲坛、心得笔记等模块，以此锻炼学生的团队协作与组织协调能力，让每一位学生都能拥有正确的职业观，在未来的工作中勇于承担责任。

二、中职语文教学中学生职业观的培养策略

（一）让学生形成正确的职业意识

在中职语文教学活动中，教师要让学生形成正确的职业意识。职业意识的形成过程较为漫长，不是立刻就可以形成，而是学生需要在持续学习与成长的过程中，对于职业的认知由模糊到清晰、由幻想到现实、由摇摆到稳定，展示一个由远及近的发展与形成过程。中职生在学业生涯中主要是把就业作为主导方向，教师要把培养学生的职业观引入语文教学计划与目标设定中，让学生在语文实践活动中对自身的职业有初步、清晰的认知，形成独特的职业意识与意向，不断提升学生的职业素养：其中专业知识、技能属于显性职业素养，而道德、态度、敬业属于隐性职业素养。要想让学生形成良好的职业意识，教师要增强中职生的自我约束力，学生除了要学习专业理论知识与技能，还要不断提升自我职业意识、态度与道德，借助语文文本知识，让学生从中感知恪尽职守、爱岗敬业的重要性，培养学生任劳任怨、负责认真的职业意识，让其形成良好的职业作风。同时，在引导学生形成积极的职业意识的过程中，教师要注重理论联系实际、循序渐进的教学原则，除了讲解书本中的语文知识，还要多设定一些实践性的语文活动，让学生在活动中真正对未来的职业内容有所了解，结合学生的身心发展特征设