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网络资源在学前教育中的有效利用研究

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摘要：本文论述了网络资源的特点，分析了网络资源对教师、管理者、幼儿以及家长的巨大价值。但是，网络资源的利用仍然出现了许多问题，如一线幼儿教师信息素养的缺失、学前教育网络资源零散、家长对网络资源的利用存在误区等，本文从原因着手，从对幼儿教师进行系统的信息素养培训、加大政府对学前教育网络资源的监管力度、提高家长正确利用网络资源的意识等方面提出了建议。

关键词：网络资源学前教育“互联网+”

：G61：A：1003-9082（2020）03-00-02

一、网络资源的特点及其有效利用的价值

在如今的互联网时代，互联网成为各行各业必不可少的应用工具。“互联网+”理念的兴起，促使互联网与其他行业的联系更为紧密，而教育这一领域与互联网的联系尤为重要。

1.网络资源的特点

网络资源在学前教育的实践当中发挥着不可替代的重要作用。网络资源具有丰富性、复杂性和零散性等特点。

丰富性体现在其内容之多样，无论是一线的老师还是园长，无论是学前教育的学生或是家长，都能从中找到自己适用的信息。复杂性体现在网络信息的双面性，我们都说“互联网是把双刃剑”，积极的信息会给我们带来积极的影响，而那些消极的信息，例如黄赌毒和暴力，则会带来消极后果。在学前教育网络资源当中，也有这些消极信息，表现为错误的价值观引导，或者是死板、千篇一律、哗众取宠的活动设计方案，这些都需要我们去鉴别。零散性则体现在网络资源的凌乱和分散。我们很难在一个地方找到所有需要的资料，一般都需要辗转多个网站进行搜寻，零散性的特点给我们的资料搜集带来了一定的好处和相应的困难——教师可以用任何手段、在任何途径获取到部分信息，但想要获取全面的资料、最新的前沿的内容是比较困难的。

2.网络资源有效利用的价值

网络资源具有以上三个较为重要的特点，我们需要抓住其特点，进行有效利用。刘南方等研究者在《幼儿园网络资源有效开发利用的策略》中指出，幼儿园网络资源开发利用的价值在于促进学前教育信息化的发展、拓展幼儿园教育资源的范围、促进幼儿园信息化管理、提高幼儿教师的信息素养、满足幼儿自身全面发展的需要及适应与家庭、社区合作共育的需要。[1]接下来笔者将从不同主体的角度探讨网络资源有效利的价值。

首先，对一线幼儿教师来说，网络资源最直接的价值在于为他们提供组织活动的思路和样板，提供环境创设的模型，以及教案撰写的参考。网络资源能否有效利用关系到教师的专业成长。一个人的力量和智慧是有限的，凭自己一个人的能力想要上一节优质活动实属不容易，不仅需要身边资深老教师的点评和指导，还需要有丰富的网络资源的支持。教育知识理论可以来源于网络，环境创设的灵感也可以来源于网络。网络资源的有效利用能够让教师的五大领域活动更加精彩和丰富。一位教师曾说，学习来源于模仿。一线教师的优秀来源于刚开始的模仿，那么，模仿其实是从网络上找到优质的网络资源而进行的。

其次，网络资源对学前教育的管理者而言，也有不可忽视的价值。网络资源可以促进幼儿园管理的技术更新以及促進管理者开阔视野多加借鉴。管理者可以借助网络资源构建互联网管理平台，有助于管理工作更高效。管理的信息化也能够节省人力物力财力。互联网上有铺天盖地的学前教育信息，专业网站上也有许多前沿的研究成果，管理者可以从这些信息中提取出有价值的部分用作管理本园的参考。

第三，除了对教师、管理者的重要价值之外，网络资源对学前教育的主体——幼儿也有很大的发展价值。如今幼儿有很多与网络资源接触的机会。在幼儿园，有多媒体设备;在社会上，大街小巷都有网络信息的身影;在家庭中，平板电脑、智能手机和电视的使用者越来越低龄化。恰当地使用电子产品会给幼儿的发展带来益处。例如，益智类APP的使用、电脑上的电子绘本的阅读、讲故事类APP的使用，这些都能相应地促进幼儿身心的发展。亲子共读绘本不仅能发展幼儿的语言能力，也能增进亲子关系。

最后，承接上面谈到的“亲子共读”的内容，网络资源的有效利用对幼儿的家长也有着特别重要的价值。家长成为父母的时候，是没有受过“如何做一名合格的父母”的教育的。可以承认，每个家长都有不同的教育方式，且每个家长都认为自己的教育是对的。若家长可以有效利用网络资源，就会了解到很多积极的、民主的教养方式，不做关起门来教育孩子的“暴君”。每个学前教育工作者都知道“5+2=0”的公式，五天的幼儿园教育，加上两天的家庭教育，在配合不恰当的时候，会将孩子在幼儿园受到的良好的教育归零。所以，家长的力量是庞大的，在对孩子的教育中，家长的作用甚至大过幼儿园五天的教育效果。当家长主动从互联网上找到对孩子有益的网络教育资源，孩子的教育将事半功倍。

总的来说，只有认识到有效利用网络资源的价值，才能让它发挥到学前教育所需要的地方。

二、网络资源在学前教育中存在的问题及原因