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对高中语文“微写作”教学的实践分析

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林仙

【摘要】以大数据为依托的新生产不断发展，生活工作节奏也在不断增加。“微写作”诞生于快节奏生活中，“微写作”以其短小完整可读性强等特点被众人喜爱。“微写作”对语文素养的培养有不小的影响，高中语文教学开始关注并引入“微写作”，但在实际“微写作”教学中却存在一些问题。基于此，本文分析“微写作”教学存在的问题并寻找解决方案。

【关键词】高中语文;“微写作”;实践分析

随着教育模式与教育思維的不断改善，手限发展对当今生活的不断冲击，高中语文教学在传统教学标准下为不断地适应当下教育环境的变化，开始在教育模式中不断尝试新型理念。受当代科技的影响，微型写作模式在不断发展，为进一步提高高中语文教学质量，在教学中引入“微写作”成为当下新形式。

一、高中语文与“微写作”概述

高中语文作为承接初中语文、为学生未来基础素养莫基的科目，能够帮助学生在高中阶段培养良好的学习习惯、语文审美能力等。但高中学习生活在高考的指挥下略显压力过大，要使语言类学习效率变得高效，语文课堂中提高学生语文学习兴趣十分关键。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。”在新生产力高速发展的当下，“微写作”以其篇幅较短、内容完整且简练、可读性强等特点能够满足当下生活中的快速阅读需要。“微写作”的思维被引入高中语文具体教学是科学且有效的途径。

二、高中语文“微写作”实际教学的具体问题

虽然“微写作”在高中语文的学习中重在提高学生的写作能力与写作兴趣，但在具体实践中“微写作”教学依然存在一系列问题。教师在引入新型教育方式、教育理念时经验不足，因为没有系统学习“微写作”，导致教师在具体实践中会出现微写作细节处理不完整的情况。在学生在进行“微写作”时会出现捕捉素材不到位的情况，进而使得“微写作”的素材不足、内容过于干瘪匮乏、描写语言不能流露出真正的情感。

三、应对高中语文“微写作”实践问题的措施

（一）培养教师自身“微写作”能力

对学生的微写作教学，既要给予足够的重视，又要遵循适度、哈切、有用的原则。在“微写作”教学实践中，首先要提升教师自身的“微写作”能力与技能，能够为学生更好的讲解相关写作技巧、更好的指导学生写作中的问题。以高中语文教师为例，教师可自行参与有关“微写作”的相关培训，并且不断探索总结“微写作”的相关技巧，制定“微写作”写作技巧表格。同时也可以在工作之余自己开始“微写作”的创作，以此发现学生在写作中可能存在的问题并准备出高效可行的解决方案。

（二）加强写作技巧与文章完整性训练

在引入“微写作”的过程中，为保证教学质量，达到教学预期目的，在课堂中应加强写作技巧与文章完整性的训练。以高一语文为例，在备课期间可搜寻“微写作”的相关技巧并具体讲解。在“微作文”的完整程度上，教师则需要带领学生逐步分析优秀“微作文”的布局结构，学习如何在短篇文章更好的拍篇布局.并鼓励学生在文章结构组成上既保持完整性又不断创新。

（三）将“微写作”与语文课程紧密结合

引入“微写作”的初衷即为提高学生作文写作能力、培养优秀语文素养，而将“微写作”与语文课程内容安排紧密结合则能达到更好的效果。以高二一文《故都的秋》为例，教师依据《故都的秋》的内容、表达情感、写作技巧归纳总结，进而得出更加贴切课文知识与实际的“微写作”主题。在讲解课文理解课文整体思想后带领学生们运用所学的手法与技巧开始“微写作”，完成后，带领学生进行自我检查，进而训练学生的语文写作能力，改善原有应试作文的写作思想。教师可依靠高一语文单元“回忆”“感谢”等话题进行总结，结合学生创作的基础内容的同时得出适合的“微写作”题目。

（四）调动学生写作积极性，活跃课堂

课堂是学生学习的主战场，只有充分调动课堂活跃性与学生学习的积极性，才能够使“微写作”达到目的。以高中语文教师为例，教师可以在微博中注册账号“你的微朋友”，用于发学生创作的“微写作”作品。可以在课堂中可先进行“微写作”技巧讲解，然后组织学生进行当堂写作，每一次创作的“微写作”作品都要进行分享与投票，前三名的作品可以被放置于微博分享。为培养学生的文学素养、增强文学感悟同时调动学习积极性，教师可以组织学生观看《新闻联播》《新闻一加一》等节目，密切关注国内外时事如中美贸易战，带领学生从中美双方分析为何会有相应的举动，同时多角度剖析中美贸易战对华为公司的影响以及对中国未来发展的启示，根据不同角度与观点带领学生进行“微写作”，表述自己的观点，进而开拓学生视野、培养其家国情怀。关注各类新闻的同时教师也可鼓励学生运用“微写作”记录自己的生活，培养写作兴趣

四、结束语

在当下高中语文教学中，引入“微写作”有提升学生写作能力、远离应试教育