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作业：参与式培训的理念

对照企业培训的理念与方法，分析比较传统教师培训存在的问题与差异。

一、企业培训在培训理念和方法

1.企业培训能满足学员需求，培训有针对性。企业培训目的是解决企业发展中存在实际的问题，所以培训内容上，企业的培训内容都能随着市场形势的变化而做相应的调整，而不是盲目的选择不实用、不适合的培训内容。为达到这一目的要求学员培训前做好充分的准备。包括知识储备、问题准备等。

2.企业培训激发学员热情，培训体现主体性。企业培训注重人际心理相融和沟通，参训者和培训者是在平等、合作、交流的氛围中生成新的体验和知识，并从中体验到自己是受尊重的、有价值的，从而产生主人翁的感觉。所以参训者是积极主动地来参加培训的。连汉斯这样内向的人也被充分调动起来是最好的例证。

3、企业的培训模式先进，培训有实效性。企业培训模式是提出问题，互动研讨，案例培训，解决问题，课程总结。企业的培训是针对实际问题经过培训研讨找到办法，然后回到实际工作中实施，最后做课程总结。在企业的培训方式中，参训者有充分参与操作的机会，扮演企业中的角色，以游戏的形式进行练习，寓教于乐，大大地激发了参训者的学习兴趣，拓展了视野，启迪了思维。并从中获得灵感，找到解决问题的方法。

4、企业培训注重现场指导，有及时监测评估机制。企业培训中培训者要对参训者所扮演的角色的行为及表现给予现场指导，并从不同维度及时做出监测评估，矫正其行为。

二、传统教师培训存在的问题与差异：

1、教师培训将参训教师视为被“受训”的对象，没能给予应有的尊重。在这一理念支配下，教师培训没有与参训教师地平等交流、磋商与对话，参训教师的主动性和积极性常常难于发挥，学习的积极性不高，师生之间缺乏心灵上真诚、有效的沟通，受训教师固有观念难以受到触动和改造，培训效果自然不会理想。

2、?培训内容过分强调宏观理论和理念的灌输，不考虑培训需求。由于培训者不肯调研了解培训对象实际、教师培训往往只注重理念的灌输，把教师简单地看做接受的容器，而忽视教师对新课程的态度和价值观的培训。如果教师培训没有使广大教师真诚尧热情地投入到新课程改革当中，那么，教师培训的结果很难说是成功的。另外，教师培训过于注重理论也是导致参训教师不愿意听课的一个重要原因。

3、?培训内容脱离学校实际，无统一性、递进性。

培训者将多年来积累的成果以“压缩饼干”的方式传授给参训教师，内容注重理论性、系统性，缺乏针对性、实用性，忽视经验学习和实践学习。培训内容陈旧，注重过去，忽视现在和将来。每次的教师培训虽有主题，但培训者或所请的专家由于专业或所研究的方向不同，造成培训内容不统一；有些培训虽是系列培训，但在内容的安排上没有递进性，多数都大同小异，甚至有重复现象。每次培训都是泛泛而谈，而不是层层递进。

4、?培训者观念落后，教学方式单一，受训者的积极性不高。落后的培训观念制约着培训教师的教学行为和方式。培训教师多认为参训教师的理论素质不高，需要学习和接受高深、先进的理论，常把教师缺乏理论素养看做影响教育教学发展的主要原因，而不去积极反思自己的理论是从哪里来的，根据什么来的，是否符合我国教育的实际情况等问题，这实际上反映了长期以来在我国存在的理论与实践“两张皮”的问题。传统的教师培训采用单调枯燥的灌输式的教学方式，不给受训教师提供充足的参与实际操作的机会。受训者没有学习的兴趣和积极性，只是被动的听听课而已，没有改变自己教育教学行为的意识和愿望。

5、?传统教师培训缺乏监测、评估机制。传统的教师培训不能针对受训者的个体行为做出监测，更没有培训后的跟踪指导和评估，师生之间缺乏后续沟通与培训效果监测，缺乏有效的长期的联系机制。致使受训者没有思考，只是带着脑袋听听课签签到而已。进而造成培训徒有虚名，流于形式。