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第八单元

整体解读与教学规划

一、单元整体解读

关于人文主题

本单元围绕“相处”这一人文主题编排了四篇课文，分别是《狐

假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船与风筝》《风娃娃》。

从体裁上看，《纸船和风筝》和《风娃娃》是童话，《狐假虎威》

是寓言，《狐狸分奶酪》是民间故事。多样的体裁，有利于提升学

生的阅读兴趣，丰富学生的情感体验。

从内容上看，4篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，《狐

假虎威》里神气活现的狐狸与半信半疑的老虎，《狐狸分奶酪》中

斤斤计较的熊哥俩儿与别有用心的狐狸，《纸船和风筝》中相互谅

解的松鼠和小熊，《风娃娃》中调皮善良的风娃娃。通过阅读不同

故事中主人公的相处方式，让学生感受应该怎样与人相处，引导学

生在学习和生活中注意与人友好相处。

关于阅读训练要素

四篇课文的编排在服务于人文主题落实的同时，也要落实“综合

运用多种方法自主识字、自主阅读”，“借助提示、复述课文”和

“学习默读”的阅读训练要素。

识字是阅读的基础，语文《课标》提出第一学段（1-2年级）学

生要认识常用汉字1600个左右，并且学习独立识字。课标的要求

传递给教师“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，该理念也在语

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文教材的编排中得以体现。一年级编排连环画课文，引导学生遇到

不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜

字阅读。二年级编排课文，引导学生学习形声字构字规律认识汉字。

一下和二上的语文园地中，教授学生学会用音序检字法和部首检字

法查字典。在学习了多种识字方法的基础上，在二下的最后一单元，

安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引

导学生把之前学习的识字方法综合运用到课文的学习中来，这样的

安排也是为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。

基于此分析，可将“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”的

目标细化为：

1.阅读不同角色之间相处的故事，初步感受成长过程中与人相处

所带来的乐趣和烦恼，引发对正确相处方式的思考。

2.尝试独立阅读课文，借助图片、与熟字比较、联系上下文和生

活经验、形声字构字规律等多种学过的识字方法，猜读生字的读音

和意思，并学会用音序检字法和部首检字法查字典验证。

与“借助提示、复述课文”有关的语文要素在统编教材中的分布

如下：

册序单元阅读训练要素

二上第一单元借助图片，讲述课文内容。

二上第三单元借助词句，尝试讲述课文内容。

二上第六单元借助词句，讲述课文内容。

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二上第八单元借助提示，复述课文。

二下第七单元借助提示（示意图），讲述故事。

三下