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《拿来主义》教法设想

鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。即使如此，因为鲁迅杂文的语言很有特色，学生阅读本文难度是很大的。唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。

如何促使学生积极思维？杂文是文艺性的议论文。阅读方法应当与其它议论文大体相同。要在学习第九课的基础上，继续培养学生的理解能力。

在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等有关论证方法的基本概念，这是学生第一次接触这些知识，而教材中又没有这方面的讲解。因此要力求讲得深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆，使学生一次弄懂，不搞夹生饭。

体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是个难点，可以用“比”的办法加深学生的理解。重在加强学生的语感，重在“意会”（心中明白了鲁迅杂文语言的妙处了），而不一定要求学生“言传”（用语言表述其中的妙处）。

理解内容和学习论证艺术、体会语言特点是学习本文的两大任务，可以各安排一个课时。

《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名的杂文，参考材料很多，对文章主旨、结构的理解众说纷纭，人教社的教参只是其中的一种意见。教学过程固然必须使学生读懂课文，但更重要的是培养学生的阅读能力，因此教师应依据有利于培养阅读能力这一原则决定对各种意见的取舍。

《教学参考书》

教学设想：

.讲授本文应把重点放在文章的后半部分，使学生弄清楚什么是“拿来主义”；

’2.文章前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义”的实质与危害，不在个别实例和语句上纠缠；

3.重要段落加强朗读背诵，以加深对文章主要观点的理解。

【教学内容与步骤】

本课教学可用两课时。预习放在课内，在教师指导下进行。

第一课时：一、指导学生预习：对照注释，阅读课文，初步了解课文内容。

二、介绍文章背景。

要点：1、清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即“送去主义”；国民党反动政府继承他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。2、当时在文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存在两种错误认识，概括起来，就是“全盘否定”和“全盘西化”。3、针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章，提出了“拿来主义”的口号，阐明了对待外国文化的正确态度。

三、指导学生复读课文。先提出问题，再让学生带着问题阅读课文，然后组织讨论。通过阅读与讨论，使学生初步掌握课文的基本内容与结构。

问题：1、课文的第五自然段在文章中起什么作用？

2、简要说说：前面的四个自然段讲什么问题？后面的五个自然段讲什么问

题？

提示：1、第五自然段是过渡段。“我在这里……否则太不‘摩登了一句,小结前文；“我只想鼓吹……拿来主义”一句，开启下文，引出文章的中心议题。它起着承上启下的作用。

2、前面四个自然段，揭示什么是“送去主义”及实行“送去主义”的危险性；后面五个自然段，论证什么是“拿来主义”及为什么要实行“拿来主义”。

第二课时：讨论、引导学生分析课文。

第一部分，讨论下列问题：

1、什么是“闭关主义”和“送去主义”？

提示：“自己不去，别人也不许来。叫“闭关主义”。只是送去，不讲拿来,叫“送去主义”。

2、鲁迅在揭批“送去主义”之前，先提出“闭关主义”，二者有什么联系？

提示：鲁迅用“一向”、“自从”、“到现在”把二者联系起来，说明“现在”的“送去主义”是由从前的“闭关主义”发展来的，误国的“闭关主义”，必然导致卖国的“送去主义二

3、文章揭批“闭关主义”和“送去主义”各用什么方法？为什么采用不同方法？

提示：揭批“闭关主义”用下定义的方法，一笔带过；揭批“送去主义”用列举事例的方法，详加说明。略彼详此，是因为揭批“送去主义”是这一部分的重点。

4、鲁迅在解释什么是“送去主义”时，举了三件事如何理解？

提示：这是难点。在这一段里，鲁迅先用“别的且不说罢”一句，撇开国民党反动政府政治、经济、军事上的卖国行径，然后用“单是学艺上的东西”一句,带出三件事。这三件事是用来证明“到现在，成了什么都是‘送去主义“没有人……说道：拿来”的。对送古董到巴黎展览，鲁迅说了句“不知后事如何”,未加评论；对到西欧举行中国画展，鲁迅只是讽刺国民党反动政府鼓吹的“发扬国光”；对梅兰芳到苏联演出，鲁迅只是斥责“催进象征主义”的胡说。所以,对展览和演出本身以及有关的人，似不宜乱戴卖国主义帽子。

再研究第二部分，讨论下列问题：

1、文章在解释“拿来主义”时，先指出它不同于“送来”。“拿来”与“送来”有什么不同？

提示：“送来”是帝国主义为了它自身的利益，把有害的或我们不需要的东西强加给我们，“拿来”是我们从民族利益出发，去挑选对我们有益的东西，