英文影视材料在大学英语视听说教学中的运用.docxVIP

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英文影视材料在大学英语视听说教学中的运用

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摘要：在开展大学英语视听说教学的过程中，教师要以提高学生的听说能力作为目标，将英文影视材料作为教学中的重要辅助能够有效激发学生的英语视听学习主动性，让学生在兴趣学习的引导下，掌握英语学习的方法以及规律。对于教学来说，英文影视材料的应用，也可以丰富教学的维度，让英语教学变得更加趣味横生，提高教学效果。本文将主要就这一教学实践进行分析以及研究，探讨如何在大学英语视听说教学中更好地将英文影视材料应用其中，并提出笔者的应用参考。

关键词：英文影视材料；大学英语视听说；教学研究

前言

随着全球一体化进程的不断推进，中国在世界舞台中的身影愈发活跃，如何与世界进行更深层的交流，需要将语言作为沟通的重要工具。英语作为国际通用语言中的重要门类，已然随着全球化的推进成为了21世纪人才必备的技能，时代对于大学生的英文水平提出了更高要求，传统的大学英语教学更强调学生的词汇量以及阅读能力，然而当下这些要求已经无法满足新的沟通情境，大学生需要具备更强的听说读写译综合能力。其中听说能力尤其重要，只有杜绝了“哑巴英语”，才能够真正活学活用[1]。教育部针对大学英语教学提出了更高要求，明确指出大学英语课程要着重培养学生的英语综合应用能力，以更好的适应国际交流需求。大学英语教师在开展视听说教学时，要不断的优化和完善教学方法，结合学生的实际学习情况，关注英语素养教育，同时也要加强课堂教学丰富维度，将英文影视材料应用在大学英语视听说课堂中可以增加课堂的生动性以及交互性，是提高学生英语核心素养的关键路径。

一、视听说教学的理论基础

从语言表达的层面上看，语言输出需要从可理解性的角度切入，并且要增强语言学习的趣味性以及关联性。在学习语言时，趣味性更强的教学方法可以提高教学效率，学习者也可以在不知不觉中轻松掌握语言表达的方法，针对语言学习中的一些非语法程序，则更要强调其可理解性，让学习者在接触语言、语法结构的过程中，不断提高学习水平。

有学者认为，强调语言学习中的目标，可以加强个体的学习主动性，并让学生将学习主动权重新握在手里，语言中的验证功能也是不断检查自己学习水平的重要工具。学习者在检验和纠正的过程中，可以在思考力的带动下主动学习解决问题，进而获得学习收获，及时发现自己的问题，在大脑中快速反馈，由此所形成的学习记忆也时更加深刻的。

语言学习离不开输入以及输出，两者是密不可分的关系，任何一个环节的缺失，都会使语言学习出现障碍。同时，语言表达也是在彼此互相输入输出的交际过程中完成的，在接受语言和表达语言的过程中，个体可以进一步了解语言输出的特征，完成知识的强化。大学英语视听说课程强调培养学生的英语听说能力，听与说正是输入与输出的两个着力点，教师在开展教学时，要时刻围绕教学目标，合理的选择输出材料，以加强个体的英语语言输出以及输入能力，为英语交际打下扎实基础。

二、英文影视材料在视听说教学中的优势

随着网络信息技术的飞速发展，手机终端已经成为每个大学生必备，手机中不仅有娱乐的选择，也有大量的知识性内容，教师要善于利用这些渠道，帮助学生做好学习内容的筛选，其中英文影视材料正是教师开展视听说教学的重要切入点之一[2]。教师可以将之作为教学中的辅助，以丰富教学的手段，提高教学效果。

英文影视材料中，不仅有英文的故事、声音以及图像，也有深藏其中的文化传统，教师在应用时要注重挖掘英文影视材料的多元性特征，既要让学生了解标准、地道、生动、真实的英文表达习惯，也要注重培养学生的学习兴趣，让学生通过了解英语文化塑造学习兴趣，提高交际能力，陶冶情操。具体来看，英文影视材料在视听说教学中的优势可以概括为以下几点。

（一）直观的了解各个国家或地区的文化

在进行语言学习时，不仅仅包括表达层面的技巧，也要了解这类语言背后的文化，这样才能够更好的驾驭和表达。通过英文影视材料的学习，学生可以更加直观的了解到不同国家和地区其特殊的文化背景以及风土人情，学会切入到英语表达的思维路径中思考跨文化这一问题。英文材料中的很多内容都集中体现的英语国家的人文地理、社会风俗以及日常生活，教师在进行英文影视材料辅助教学时，要让学生多思考该语言国家的文化特征，和中国文化进行对比，既要了解外界文化，也要带有批判性的思维，带着思考在潜移默化中习得语言。

（二）提高学生的学习兴趣

将英文影视材料应用于大学英语视听说课程中，也是提高学生学习兴趣的有效方法。个体在形成语言表达的学习兴趣之后，能够在兴趣的引导下主动学习，提高学习效率。任何课程的学习都要将兴趣作为重要前提，英文影视材料有着天然的优势，即语言和画面是结合在一起的，在特定的场景中，将表述更活灵活现的展示出来，也让语言具有了故事性的特点，学生在影视材料