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小学语文课堂教学的导入策略研究

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欧培坤

摘要：任何课程在开始时都需要一个明确的方向指引，因此课前导入环节将会十分重要。小学语文课堂导入環节的科学设计可以增强学生注意力，进而提升学生学习兴趣，提升课堂教学质量。本文将从问题疑问、多媒体以及情景导入法等小学语文课堂导入策略进行详细探究，以供参考。

关键词：小学语文;课堂教学;导入策略

前言：

课堂导入是一节课程的开始部分，也是教师与学生对课文预习情况的首次交流，如果在课堂开始之前有效的抓住学生求知的欲望和学习目标的具体需求，可以激发学生探索知识的积极性，进而提升课堂教学效率。小学生由于年龄较小，生性活泼好动，因此教师应当结合学生的年龄特点与性格特点，制定关于小学语文课堂的专业有效的导入方案，让学生在最短时间内融入到课堂教学中，进而有效提升教学质量。

一、多媒体导入

随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经在学校中被广泛运用，多媒体设备已经成为教师必不可少的教学辅助功能工具。多媒体设备可以将语文内容转换为声音、图像以及视频的形式，为学生带来不一样的感觉，进而提升学生学习积极性，增加学生学习效率。

例如在人教版小学语文四年级课题《火烧云》的内容学习中，教师可以先播放关于火烧云的相关视频，时间不超3分钟，然后由教师提问：“同学们知道这是什么吗？”然后由学生自主讨论1分钟左右，由教师公布答案“火烧云”。“那么火烧云和我们这节课学习有什么关系呢？首先我们来观察一下火烧云的具体特征。”由教师将火烧云的具体图片播放出来，如图一。

教师可以多播放出火烧云的照片，让学生一起观察，并说出火烧云的特点。“红红的、像天上着火了一样……”等等，这样让学生充分的发挥想象，根据自己所看到的景象描述景象中的特点，然后通过一段时间的讨论，由教师引出这堂课所要学习的内容，进而将学生的兴趣带入到课堂教学中。

二、情境导入

在语文科目中，任何一篇文章都是在特定的情境下进行写作的。因此教师可以根据文章中特定的人物和特定的故事情节进行课前导入，通过这样的方式可以将学生带到语文内容场景中，使学生享受场景再现给其带来的感觉，激发学生的学习兴趣。在情境导入方式中主要包含两种导入方法，音乐导入法和游戏导入法[1]。

第一：音乐导入法。音乐类别的不同会给人们带来不同的感觉，舒缓形式的音乐可以带给人们惬意的感觉;激情的音乐可以使人兴奋。所以教师在进行音乐导入时应当将文章的特点抓住，根据文章的写作背景设置音乐的表现形式，并且配带一定的语言文字，让学生随着音乐的情感和文字的辅助，对文章内容做更加深入的了解。现阶段小学语文几乎每一篇文章都会配用一定的朗诵带，所以教师在应用音乐教学时应当做合理的取舍，不能每篇都用音乐导入的方法。

例如在小学语文《夜莺的歌声》课题导入过程中，教师通过文章背景选择适当的音乐。课文主要讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队员传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。根据背景应当播放一些慷慨激昂的音乐烘托气氛，让学生了解该篇文章不是讲述“夜莺”这种动物，而是讲述一个抗战英雄的事迹，进而带学生通过音乐，走进当时的抗战场景，让学生感受战争的惨烈、英雄的机智勇敢以及爱国主义精神。

第二：游戏导入法。在新课标中明确指出，小学语文课堂要努力创设有趣的时间活动，使学生在愉快的氛围内增加语文学习的兴趣。小学学生由于年龄的特点，都不会拒绝游戏的引入，因此教师应当抓住学生心理需求，利用游戏创建语文内容情景，进而开展趣味性的导入环节，提升学生学习积极性，创建愉快的学习氛围。

例如在人教版语文课题《守株待兔》中，教师可以让学生玩“丢手绢”的游戏，首先派出一个人做手绢的丢出者，然后让其他同学围成一个圆圈，丢手绢的学生围绕圈外跑，然后把手绢丢到某一同学的身后，如果同学发现并追赶上丢手绢的同学，则由丢手绢的学生表演节目，背诵、唱歌都可以，以此类推，进行10到15分钟的游戏，然后教师问学生“我们在等待丢手绢的同学这个过程叫什么呀？”，由学生思考几分钟，然后由教师引出“守株待兔”成语，进而实现课堂教学的融入。在此过程中不但发挥了学生主观思考的能力，同时在游戏中还可以发挥学生的各种才能，在提升学生课堂兴趣的同时有效的增添了学生之间的情感，为教学质量的总体目标做下良好的铺垫。

三、设疑导入

设疑导入主要包括问题设疑和谜语设疑两种，通过抓住学生的好奇心，在课堂开始之前设置悬念，激发学生的探索欲望，进而进入更深层次的学习之中。

第一：问题设疑法。例如在小学语文《蝙蝠与雷达》课题导入过程中，教师可以首先让学生说出蝙蝠和雷达有什么关系，教师在此过程不能否定任何学生的想法，然后继续提问“文章为什么会以此作为题目、二者究竟有什么联系？”等等，进而将问题延伸到蝙蝠对人类发展具有哪些启