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生物·能力培养

初中生物教学中学生创新能力的培养

江苏盐城市新洋实验学校(224000)陈金花

根据新课标的要求，初中生物教学已经难以适应学鸡、鸭等动物也同样有羽毛，可为什么它们却不能够自

校教育的发展，面临着众多的挑战。新的教学任务要求由飞行?通过问题从不同角度引导学生进行思考，这样

初中生物教学重点培养学生的创新能力，但是由于学生学生很快就会意识到自己之前的看法是错误的，会带着

存在个体差异性，灌输理论知识的方法难以激发学生的问题重新进行思考，进而不断去探讨带有羽毛的动物的

学习兴趣，导致学生的自主学习能力较差。特别是在新飞行条件，这样不仅能够促进学生的思考能力，还能够

形势下，为真正落实教育改革的新任务，教师需要对初提升学生的创新能力。

中生物创新能力的现状进行研究，找出存在的教学问三、多渠道地积累知识

题，制定出提高初中生创新能力的对策。另外，教师在初中生物是一门以实验为主的自然学科，需要学生

重视理论知识教育的同时，应采取多样化的教学方法，进行动手操作和独立思考，以多渠道的方式积累知识。

并根据学生的接受能力和学习进度，逐步改善教学过程不断培养创新能力。特别是基础知识的积累，由于初中

中枯燥、沉闷的课堂现象，不断激发学生学习生物的兴学生认识的深度和广度有限，对各种新理念和新产品不

趣，进而培养其创新能力。能准确把握，因而，提高学生的创新能力至关重要。

一、以兴趣为动力例如，在教学“胆汁对脂肪的乳化”一课时，可以利

兴趣作为激发学生思维创新的强劲动力，需要在具用实验来进行教学，首先准备两支装有脂肪的试管，分

体的实践中形成和发展。与传统的教育相比，不再是单别滴加清水和胆汁，提醒学生注意观察实验的现象，然

向灌输知识，而是将培养学生认知和创新能力作为重要后对比两支试管，察看试管所发生的变化。由于试管中

的目标。教师应及时转变观念，在学生掌握知识的基础滴加的清水，没有明显的变化，所以可引导学生通过别

上，引导学生从多角度、多方位思考问题，以培养初中生的方法来进行实验改进。学生将红墨水、蓝墨水等滴加

的发散思维。在人格方面，教师应与学生保持平等，在到装有脂肪的试管中，就会立即明白。这样不仅能帮助

课堂上努力营造自由、宽松、民主的学习氛围，以消除学学生积累知识，还能提升学生的创新能力。

生学习上的恐惧和师生之间存在的隔膜，使学生心情愉四、采用多样化的教学方式

悦、思维活跃，从而更好地培养学生的创新能力。在初中生物教学中采用多样化的教学方式，如运用

例如，学习动物保护色时，通过展示蚱蜢和蝗虫给多媒体、教具教学，联系生活创设情境等，可以激发学生

学生看，集中学生的注意力。学生会产生好奇心，想要学习生物的兴趣，使学生主动参与到生物教学中。

弄明白教师带蚱蜢和蝗虫的目的，能够很快激起学习生例如，教学“人体对食物的消化和吸收”一课时，教

物的兴趣，再讲解动物所适应的周边环境是为了不让天师可以利用多媒体课件、模型、图片等进行教学。以问

敌发现，越是与自然相近的颜色，越能保护其安全，所以题的形式引导学生思考：我们吃馒头时，是否能从最里

蝗虫需要的保护色应该是土黄色，接着提出问题：蚱蜢面感觉到甜味呢?然后让学生围绕问题进行思考：馒头

生活在草丛中需要的保护色为什么是绿色?学生就会中的主要成分是淀粉，是它有甜昧吗?进而引导学生分