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多媒体辅助大学普通话教学的发展研究

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周文伟

摘要：普通话具有极强的实用性，也是成人高校教学的主要内容。成人普通话教学以黑板讲解为主，并未发挥多媒体技术的优势。合理利用多媒体技术，可以实现成人高校普通话教学实践性与应用性发展，打破传统教学模式的限制。文中分析传统普通话教学存在的问题，给出借助多媒体辅助普通教学的措施。

关键词：成人高校;普通话教学;多媒体技术

：G434;H102-4：A：1005-5312（2020）17-0211-02

一、前言

多媒体辅助教学模式，将多媒体设备与常规课堂教学模式结合起来，并在课堂上利用多种类媒介，将知识点通过视频、音频等形式生动展现出来，使得学生可以更加直观的学习。大学教学中普通话作为主要组成部分，直接影响到学生未来发展，如日常交际、学生就业等。本文就此展开论述。

二、传统大学普通话教学的问题

（一）课堂氛围过于沉闷

传统普通话教学主要为教师讲授，教学活动的中心就是教师，并没有考虑到学生发展需求与知识基础情况。课堂上教师直接向学生讲述理论知识，教学内容缺乏新意。学生处于被动接受状态，学习主动性不足，师生之间互动不足。长期发展下来造成课堂氛围沉闷，即便一些教师认识到这些问题，要求学生站起来练习发声，但受到教学形式限制，依然无法激发学习兴趣。

（二）教学内容相对单调

传统普通话课程教学以书本知识为出发点，利用口耳相传模式开展教学活动。这种模式直接限制学生深入了解普通话，也无法在课外开展普通话学习。传统教学内容单调性同样体现在教学形式上，学生对于普通话的理解停留在教材上，无法在真实语境中使用，影响到普通话应用思维的形成，不利于课程教学质量的提升。

（三）课堂信息量的不足

传统课程教学模式中文字信息大多孤立无助，无法使用其他信息补充与展示，也不能采取其他教学手段对教材内容进行讲解。普通话课程具有较强的实践性，需要根据时代进展及时调节授课内容。传统课堂上无法及时补充与更新，不利于教师提升课堂教学质量，也就达不到提升学生普通话水平的目的，直接限制到课堂教学质量提升。

三、普通话教学中多媒体的优势

（一）激发学生学习兴趣

多媒体教学可以从图、行、声三方面给予学生感官刺激，在普通话课堂中，教师可以进行一些具有普通话知识内涵的游戏教学，借助多媒体设备加大了和学生之间的互动性，提高学生学习兴趣，多媒体教学内容可以更形象的表现普通话知识，最大化提升普通话教学成效。

（二）扩展普通话教学内容

普通话教学本身就是一个不断探索、不断更新的教学方式，普通话教学中，教师除了提高学生的普通话成绩以外，最重要的是培养学生的探究思维，多媒体教学更好表现了普通话教学中那些不容易明白的普通话知识，让抽象的普通话知识具体化，拓展了学生的普通话见解，也引发了学生的普通话探究精神，让学生去更进一步去了解普通话世界。

（三）重复学习、资源共享

多媒体教学最大的优势就是实现了教学资源的共享，借助多媒体技术，教师可以下载网络上丰富的普通话教学资源，让学生学习更多、更优秀普通话知识，此外，因为学生天生智力因素或者理解能力的差异，部分学生对于教师课堂上讲解的知识不能快速了解，这时课后教师可以把课上教学资源共享给学生，让学生在家里自主重复学习。

四、多媒体辅助大学普通话教学的措施分析

（一）明确方言群体，选择合适多媒体课件

在明确学生方言群体之后，在日常的教学过程中，则可以根据学生分群情况进行分层教学活动。每个方言群都有其语音特点，一个方言群体的发音难点，对于另一个方言群体来说，往往很容易，为此，在课程教学中，可以根据方言特点采取有针对性的分层教学活动。

如碰到苗族侗族地区方言难于分辨的平卷舌、前后鼻韵，可以让苗族侗族地区的学生进行绕口令练习，其他方言区或者语音面貌良好的学生则帮忙正音、示范，同时教师可以利用多媒体播放标准发音唇部舌位视频，提升教学有效性;如碰到多个共同的语音难点，则进行“绕口令比拼”活动等。这些分层教学活动的开展不仅可以增强学生学习的针对性，充分调动学生学习的积极性和参与性，而且可以促进学生的交流交往，扩大学生交际圈，并在不知不觉中培养学生为自己、为他人正音的良好习惯，为提高普通话水平奠定良好的基础。

（二）强化师生互动，提升普通话教学质量

在成人高校普通话教学过程中，一定要将学生作为教学主体，确保每位成员都能积极参与到教学活动中。因此，在实际教学过程中，教师需要根据教学内容和学生特点采取不同形式的针对性教学，确保师生共同参与其中，以此调动学生学习热情和积极性，确保学生时刻保持学习浓厚的学习兴趣。在开展成人普通话教学过程中，因为学员都是利用工作之外的休息时间来学习的，或多或少都存在一些疲倦感，因此，单一的教学方法很容易导致“审美疲劳”，令学生失去学习兴趣，降低学习积极性，而且會使整个课堂变得沉闷，影响课堂