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2024年河南省驻马店市泌阳县中考一模语文（讲评教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年河南省驻马店市泌阳县中考一模语文（讲评教学设计）

课程基本信息

1.课程名称：2024年河南省驻马店市泌阳县中考一模语文讲评

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）

本讲评课程将围绕中考一模语文考试内容进行，针对学生答题情况进行深入剖析，结合课本知识要点，强化文言文阅读、现代文阅读、古诗文默写、作文技巧等方面的讲解，提高学生的语文综合运用能力，为中考做好充分准备。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.提升文言文阅读能力，掌握课本中的文言文知识点，提高对古代文化的理解和鉴赏能力。

2.强化现代文阅读技巧，培养快速捕捉文章主旨、分析作者观点的能力，提高信息筛选和整合能力。

3.深化对古诗文的理解和感悟，通过默写训练，加强记忆力，培养审美情趣。

4.提升写作技巧，结合课本作文教学要求，指导学生构思、表达和创造，发展个性化写作风格。

5.培养学生的批判性思维和问题解决能力，通过对中考一模试题的分析，提高解题策略和答题技巧。

学情分析

本班学生整体层次较好，具备一定的语文基础知识，但在学科核心素养方面存在一定差异。在知识层面，大部分学生对课本中的文言文、现代文及古诗文知识掌握尚可，但在深入理解和灵活运用方面仍有不足。能力方面，学生的阅读理解能力和信息整合能力参差不齐，部分学生需提高快速阅读和精准答题的技巧。写作方面，多数学生能完成基本写作任务，但创意表达和个性化写作风格有待培养。

在素质方面，学生具备一定的学习热情和合作意识，但在自主学习、探究学习和批判性思维方面表现不足。此外，部分学生存在学习习惯问题，如课堂注意力不集中、课后复习不到位等，对课程学习产生了一定的影响。为此，本节课将针对学生实际情况，有针对性地进行教学设计，旨在提高学生的语文核心素养，弥补知识、能力和素质方面的不足。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生备有《语文》课本，以及一模考试试题和标准答案。

2.辅助材料：准备与课本内容相关的文言文、现代文阅读材料，以及优秀作文范例。同时，收集相关图片、视频资料，增强课堂互动和直观教学。

3.教室布置：将教室分为讲评区、讨论区，便于学生进行小组讨论和互动交流。设置多媒体设备，用于展示辅助教学材料。

4.其他资源：为学生提供文具、参考资料等，确保课堂学习顺利进行。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中考一模语文讲评的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中考一模考试的重要性吗？它与我们中考成绩有什么关系？”

展示一些关于中考一模语文考试的高分作文和阅读理解范例，让学生初步感受优秀答题的魅力。

简短介绍一模考试的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解语文基础知识在中考一模考试中的应用。

过程：

讲解中考语文的基础知识点，如文言文、现代文阅读、古诗文默写等。

使用图表或示意图展示不同题型的解题技巧，帮助学生理解。

通过实例分析，让学生了解这些知识点在实际考试中的应用。

3.考试案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中考一模语文试题的特性和解题策略。

过程：

选择几个典型的中考一模语文试题进行分析。

详细介绍每个案例的背景、题型、解题思路和答案要点，让学生全面了解试题的多样性。

引导学生思考这些案例对实际考试的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解题能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中考一模语文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的解题策略、技巧以及注意事项。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中考一模语文试题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括解题策略、技巧及注意事项。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调中考一模语文讲评的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括语文基础知识、案例分析、小组讨论等。

强调中考一模语文讲评在提高考试成绩中的价值和作用，鼓励学生继续努力。

布置课后作业：让学生完成一篇关于中考一模语文试题分析的短文，巩固学习效果。

学生学习效果

1.知识掌握：学生对中考一模语文考试的基础知识