对不合群学生的教育措施.docx

?

?

对“不合群”学生的教育措施

?

?

大量调查表明，合群的孩子在知识范围、语言表达能力、人际交往能力等方面均明显优于性格孤僻、不爱交往的儿童。可是，由于很多家长长期娇生惯养或放纵不管，使孩子（特别是有些独生子女）非常任性，喜欢独来独往，很少想到别人。这样的孩子长大以后很难与人合作，因而也很难适应社会。

不合群的孩子大体上可以分为两大类：一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。我着重观察和研究我们班班浩同学的心理特征，并对他进行切实可行的辅导，帮助他达到自我认识和自我赏识，树立起信心，激发起学习动力，以此促进其学习成绩的提高。

一、劝父母降低要求

1.适当地降低要求

通过家访、开家长会等方式，劝说班浩的父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。我把班浩的学习情况、性格、交往的发展状况等分析给家长听，建议他们综合考虑班浩的实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标，克服望子成龙的急切思想，要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。

2.增加沟通

建议家长对班浩多鼓励少批评，多关心少打骂，为班浩营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮班浩树立自信心，增强自尊心。

二、促进同学关心

集体的力量是无穷的，在帮助班浩的过程中，我还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助班浩在集体中找回自信，增进同学间的友谊。

1.用爱心去温暖

首先为班浩营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当班浩有困难时，同桌能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对自己的信心。

其次，我还注意到班浩没有知心朋友，就在班级中开展“手拉手”活动，活动一开始，我暗示班内好同学和学困生交朋友，互相帮助。同时，通过这一形式，促进班浩大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领悟到交往的乐趣。

2.用耐心去巩固

利用班会等恰当时机，引导同学明白像班浩这样的学生，自卑、压抑的心理形成是长期的结果，不会也不可能在短期内得到根除，要允许他有反复。大家要以发展的眼光看待班浩，要正确对待他的变化。以集体的耐心，接纳他的缺点、他的变化、他的进步，帮助他从封闭走向交往，从自我走向群体，以巩固前一阶段的成果。

3.用信心去期待

在班浩接受全班同学的帮助的过程中，有一次测验，他的成绩不理想，老师批评了他。他又开始疏远同学，回避老师。他的同桌，他的伙伴，有点泄气了。我及时引导同学懂得：要想帮助班浩树立信心，我们自己首先得充满信心，这样才有助于他对自己充满希望。

三、激励个体自强

在学困生成中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助班浩树立信心。

1.发掘闪光点找位置

每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。后进生自卑之处就在于，他们找不到自己的位置，班浩也是这样，他不知道自己的长处，不知道自己在同学心目中的位置。我建议召开“闪闪的星星”主题班会，在班会上，大家争相发言，指出班浩的优点，如爱劳动，忠厚老实，爱帮助人……班浩听了大家的发言非常激动。他对同桌说：“我没想到，我还有这么多优点！”这样，通过帮助他挖掘自身的优点，在集体中找到自己的位置，他积极性高涨，为赢得集体的承认，他更加努力地去做。

2.给予信任促发展

信任是一种人格力量，它促人奋进，促人努力。对班浩来说，只有信任他，才能赢得他的信任。有一天早读，班浩又迟到了，我问他原因，他说自行车坏了。上学期他曾因为这个原因经常迟到。我犹豫了，难道他又撒谎了，我想这一学期他从未迟到，我应该相信他。我没有批评他，只是叫他下次注意。果真，他再也没有迟到过。也因为老师对他的信任，师生关系明显改善，师生之间交流明显增多，这一系列变化都是信任所催化的。

?

-全文完-